人教版一年级下册唱歌 乃呦乃教案

课题/课时

第三单元（第六课时）

设计人

学  习

目  标

1．通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。

2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。

3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。

4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

重、难点

1.感受并表现土家族歌曲的特点。

2.音高的把握，情感体验的延伸。

课前准备

教学课件，钢琴。

导

入

环

节

一、情境导入

1、师：我们中国啊有着56个少数民族，各民族人民都生活的很幸福 ，很快乐，今天啊岳老师要带领大家走进一个大山里的民族，先不告诉你，让我们一起来跳一跳这个民族的舞蹈好不好？

——播放《爱我中华》，跳摆手舞

2、师：同学们啊，这个舞蹈叫做摆手舞，是土家族的舞蹈，土家族是主要分布在我们湖南省境内的一个少数民族，（播放图片）瞧，在土家族的社巴节上，大家都穿上漂亮的民族服装，跳起摆手舞，在看一看土家族的房子，跟我们的不一样，是木头做的，吊脚楼，你们觉得生活在土家族的人民幸福么？你们想去土家族看一看玩一玩么？那么开始我们的土家族之旅吧。

学

习

活

动

一

学习活动一：音乐活动

1、认识do,mi,sol

瞧，有三位土家族的小朋友来迎接我们了，你们看他们分别有一个小音符的名字，你认识他们吗？（奖励小音符胸章）

2、给小音符找家

这三位小朋友带我们去他们的家做客，你知道分别住在哪一间房子里么？能不能根据音符的高低位置猜一猜？

设

计

意

图

学习活动一的预设目标为让学生熟悉音乐，了解我国的少数民族土家族，另外通过学生玩游戏的方式先练习简单的音阶，让学生有了基本的乐感，从而更好的学习歌曲，为学习歌曲做铺垫。

学

习

活

动

二

学习活动二：学习歌曲，整体演唱

二、熟悉曲调

1、听教师范唱曲调（钢琴伴奏）

师：这三位小朋友啊，给我们带来了一首非常好听并且有趣的土家族歌曲，这首歌曲啊只有3个音符组成，你能从曲谱里发现是哪3个音符吗？(5 3 1)

2、唱曲调（点谱，不伴奏）——用柯尔文手势点谱唱曲调，慢速。

3、小画笔（一遍点谱，一遍伴奏）——随旋律线唱曲调，加快速度唱曲调。

三、学习歌曲

1、聆听歌曲（第一遍）

同学们，让我们一起来听一听这首非常好听的土家族民歌吧，请你听一听，这首歌曲里你印象最深的是哪几句？有没有听不懂的歌词？

简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。（用“乃哟乃”随意指学生过来。）其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。像“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！

2、聆听歌曲（第二遍）

听一听哪句歌词出现最多？用什么样的心情来唱？

（开心、快乐）用柯尔文手势辅助唱53 1加上拍手试一试XX X。

3、师生接龙唱

（1）师：在山寨里，有一种唱歌的方式叫做一领众和，那么我们也学一学他们，岳老师来领，你们来和，你们唱每一句最后的乃呦嗬，岳老师来领前面的部分，好不好？（2遍）第一遍加上手势，第二遍加上拍手。

（2）交换学生前面部分，老师后面部分。

（3）分组演唱：两组比赛，交替进行。

（4）完整演唱。

（5）加入伴奏：在乃呦嗬的地方加入小乐器的伴奏，教师示范。（1组学生）

设计意图

本板块的预设目标让学生学会唱《乃哟乃》，让学生完整演唱歌曲并明白歌词在土家族的意思，让学生唱准歌曲加入小乐器伴奏，让学生进行自由发挥，培养学生的想象力，让学生从创作中更加爱上音乐课堂。

学

习

活

动

三

四、编创

师：我们玩得可开心了，可是山那边还有一群小朋友不能来参加我们的活动，我们一起去邀请他们好不好？听一听孟老师是怎么邀请他们的，声音轻轻的，位置高高的，用你的小手帮个忙，把声音拉出头顶，让风儿把我们的声音飘到山的那一边，对小朋友挥一挥手，你会做了么？

1、全班齐学。

2、给这四句加上音高试一试，教师板书旋律线。

3、分组比赛，看看哪一组呼唤的最好。

4、加上呼唤的歌词吧（乃哟乃）邀请小朋友来一起唱一唱歌。

5、请一组小朋友加上伴奏试一试。

五、舞一舞

1、我们今天玩得可真开心，又唱歌又演奏了小乐器，不过老师觉得还没尽兴，还想来跳一跳土家族的舞蹈，不知道你们还记不记得刚开始教大家跳的摆手舞？我们一起来跳一跳吧

2、全班同学都可以站起来跳一跳

3、在歌曲的欢乐氛围中结束这趟愉快的音乐土家族之旅。

设计意图

本板块的预设目标是让学生在熟练演唱歌曲的基础上加以进行编创活动，画出旋律线能让学生加深歌曲印象，让学生在愉快的歌曲声中跳跳土家舞蹈，让舞蹈与歌曲融合相互联系，从而突出音乐的魅力，使学生获得美感。