人音版音乐7下 5.2欣赏 南北小调情 教案
展开课题 | 南北小调情 | |||||
课时 | 1课时 | 授课日期 | 6月16日 | |||
教学 目标 | 知识与技能 | 通过学习能够演唱《沂蒙山小调》，使学生感受到山东民歌的风格特点；感受《无锡景》旋律优美、娇甜软腻的特点；基本了解“鱼咬尾”的创作手法。 | ||||
过程与方法 | 培养学生的合作能力、创新能力以及对歌曲的二度创作能力。 | |||||
情感态度价值观 | 通过对歌曲的学唱，能体验江南和山东的美景，感悟我国丰富的人文内涵，激发学生的爱国热情。 | |||||
重点 | 让学生在音乐氛围中用舒展、有情感的声音熟练地演唱歌曲，获得音乐审美和审美情趣。 | |||||
难点 | 准确把握歌曲中的衬词，体验山东民歌特有的风格。 | |||||
教学环节 | 教 师 活 动 | 学生活动 | 二次备课 | |||
一、新课导入
| 欣赏感受，教师用古筝弹奏江南民歌《茉莉花》导入学习 | 思考：这首曲子是哪里的民歌？叫什么名？ |
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二、教学过程
| 1、初次聆听《沂蒙山小调》，感受其风格特点。
2、介绍沂蒙山，展示其地理环境、风土人情。
3、教师示范演唱 1=A 3/4 4/4
起 2 5 32 ︱3 53 21 ︱ 2 - - ︱
承 2 5 2 ︱35 32 16 ︱ 1 - - ︱
转 1 3 23 ︱5 7 65 ︱ 6 - - ︱
合 1.2 76 53 ︱ 5 - - ‖
了解“鱼咬尾”创作手法 以古诗为例引导学生了解“鱼咬尾”
4、演唱时需注意的问题 甩腔的特点，体现北方人豪迈
5、江南小调欣赏《无锡景》 标注出波音、前倚音、十六分音符（回顾复习）。 表情符号的作用，使得曲子更加婉转。
6、完整的欣赏《无锡景》
7、两首小调对比 《沂蒙山小调》率直开朗、抒情悠扬 《无锡景》 细腻委婉、清丽流畅
8、拓展小调在流行歌曲中的运用
周笔畅 《浏阳河》 阿里郎组合 《桔梗谣》 孙燕姿 《天黑黑》 | 聆听感受
认真观看及了解沂蒙山
体验音乐，模仿演唱，加强对民歌特点的了解
演唱时注意音符时值要够拍数
通过手势将波音、前倚音及十六分音符跟随音乐划出来。 体会方言版演唱
感受小调歌曲在流行歌中的运用，再度升华学生对小调歌曲的兴趣 |
在伴唱时，让学生通过激光指出歌谱
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三、课堂小结
| 民歌是我国民间音乐的一部分，“民族的就是世界的”我们每一个人都应该了解它，热爱它，使之弘扬和发展下去。 | 对家乡及民族音乐真挚的热爱与豪迈之情。 | ||||
四、课后作业 |
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五、板书设计 | 标题：南北小调情
起 2 5 32 ︱3 53 21 ︱ 2 - - ︱
承 2 5 2 ︱35 32 16 ︱ 1 - - ︱
转 1 3 23 ︱5 7 65 ︱ 6 - - ︱
合 1.2 76 53 ︱ 5 - - ‖
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六、课后反思 （必须手写） | 本节课通过古筝演奏《茉莉花》导入，引起了学生们的兴趣和好奇，很快的进入了一个安静的环境，为教授新课打下了良好的基础。教态自然，学习目标明确，学生们能够掌握“鱼咬尾”的创作手法，并能对比欣赏和演唱南北两首小调的旋律歌词，以及了解歌曲特点。在知识拓展环节，引起了学生的热情，加深了小调歌曲的印象。 不足之处： 1、亲和力还不够，笑容较少； 2、个人讲课的激情不够，学生不容被带动； 3、没有及时的对学生进行鼓励和评价，比如：回答正确了应该让学生掌声鼓励，或者回答错误，及时给予解答和肯定勇气等； 4、在教学环节中，虽然能够让学生对“鱼咬尾”这种创作手法进行认识，但是在PPT和教案中并没有将“鱼咬尾”的定义写出来：是指前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同的结构，也叫衔尾式、接龙式，是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法，在我国很多的民歌中体现。这样学生对这种创作手法就会有个系统的概念； 5、没挖掘学生的潜能，应该让学生将自己的特长发挥和参与到课堂上来，让学生发挥多些创作创新能力，让学生成为主体，自己讲的太多。 | |||||
