人教版九年级上册课题3 水的组成教学设计

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这是一份人教版九年级上册课题3 水的组成教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，学生认知分析，教学过程，课堂小结—联系生活，知识升华等内容，欢迎下载使用。

课题3《水的组成》

一、教学目标

知识

技能

1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

过程

方法

1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

情感

态度

价值观

1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

【教学重点】 1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

二、学生认知分析

学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课

教师活动

学生活动

【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？

观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。

教师引导学生，纯净的氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

【演示实验】教师演示验纯氢气的方法

学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？

学生认真观察

环节二、提出问题，进行探究

教师活动	学生活动
【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：	小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。写出文字表达式：
【问题2】水是由什么元素组成的呢？并说出依据。引导学生思考，并根据前面已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断	学生各小组进行思考，交流依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。
教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。	学生表示赞同，并思考

环节三、课题延伸

教师活动		学生活动
【问题3】你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。	同学们可能会说出不同答案：学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。学生B：可以对水加热来推断。学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。
教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。		学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。
教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。		学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象
由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？	同学们积极讨论。学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。
【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。		同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。学生C：都实验一下，又有点麻烦。
教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。		大家表示赞同，并进行实验。开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。
教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。			学生们思考，并及时记录。
氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。			学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。

环节四、课堂小结—联系生活，知识升华

教师活动

学生活动

氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。

知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。