人教部编版三年级下册习作：国宝大熊猫教案

这是一份人教部编版三年级下册习作：国宝大熊猫教案，共20页。教案主要包含了说教材，说教学目标，说教学重难点，说教学过程，品读语句，仿照运用，自主习作，互评互改，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
部编版语文三年级下册《习作：国宝大熊猫》说课稿及反思（一）
一、说教材
“国宝大熊猫”是人教部编版小学语文三年级下册第七单元习作主题内容，这是一次指导写动物的习作，明确给出写作对象-大熊猫，让学生都来了解我国的国宝；引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，完成习作。习作后，进行自我检查;和同学互相交换习作，互相检查 问题解答的准确性。

二、说教学目标
1、能预习，并收集资料。 
2、积累大熊猫相关的好词好句。 
3、养成良好的说写习惯。 
4、针对教材和收集的资料，搜集并整理国宝大熊猫的相关资料信息。 
5、通过初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

三、说教学重难点
教学重点： 初步学习整合大熊猫的信息，抓住特点，从不同方面有序的介绍大熊猫。  
教学难点： 说写生动具体，能结合所学把观察和感受写清楚。 

四、 说学情
三年级年级的学生，年龄大多在9到10岁之间， 感情较为丰富，肯于思考，好奇心强，表现欲强，极愿了解一些可爱的小动物，这是能学好本课的优势之一;从认知前提来看，学生经过上一学期的新教材使用及新学习理念的引导，合作学习能力、自主学习能力和探究学习能力都得到了初步的训练。

五、 说教法学法
启发式、探究式：直观形象与抽象思维相结合。

六、说教学过程
板块一、创境激趣，引入教学
1.课件播放几幅大熊猫的图片及活动视频，引导学生观看并说说为什么喜欢大熊猫。教师适时板书：国宝大熊猫。
预设：“我喜欢大熊猫是因为它肥肥胖胖的，非常可爱，憨态可掬。”
“我喜欢大熊猫的黑眼圈，大大的眼睛非常有特色。”
“我喜欢它吃竹子的样子，很吸引人。”
2.课件播放有关大熊猫的卡通动态画面，趣味引入。
同期声：嗨！大家好，我是你们的朋友——大熊猫，别人都叫我“国宝”，我非常喜欢这个名字。但是更让我激动的是，有人告诉我，你们都非常喜欢我，是这样吗？既然你们都这么喜欢我，一定十分了解我咯！所以，今天我来到这里，就是想听听你们到底了解我多少。亲爱的朋友们，加油！我看好你们哦！

板块二、资料交流，答疑解惑
1.引导交流：关于大熊猫，你有哪些疑惑呢？把你的问题写下来，再在组内交流。
2.学生自主交流，把自己想知道的问题写下来。
3.投影仪展示学生们的问题。
·大熊猫是猫吗？ ·大熊猫生活在什么地方？
·大熊猫为什么被视为中国的国宝？·大熊猫只吃竹子吗？
·大熊猫一般能有多重？·大熊猫在地球上有多久的生存历史？
·大熊猫为什么叫熊猫呢？ ·目前世界上有多少只大熊猫呢？
4.引导学生思考：如何解决这些问题？
预设：通过网络查找、书籍查找、搜集资料、向他人询问，等等。
过渡：同学们，搜集信息也是一种非常重要的能力。刚刚同学们提供了很多途径，相信在下面的预习中，各位同学也运用了这些途径找到了关于大熊猫的资料。同学们，你们有信心把我们的朋友——大熊猫介绍清楚吗？（生答：有。）老师也相信你们。接下来就让我们来分享自己的劳动成果吧！

板块三、成果展示，合理整合
1.引导学生以小组为单位进行课前资料搜集交流。
小组成员在交流、倾听的过程中注意资料的准确性。教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时针对教材中出示的问题进行质疑、询问，并对不够准确的信息予以纠正。
2.组织学生在班内分享自己查找到的资料。
教师提醒他们可以按照“我要跟大家分享的是关于大熊猫×××方面的知识”句式介绍，注意将相关的知识表达得清楚、有条理。同时对他们分享的资料及时进行梳理、纠正。
预设：“我要跟大家分享的是关于大熊猫外貌方面的知识。大熊猫身体的颜色是黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体。它丰腴富态，头圆尾短。”
“我要跟大家分享的是关于大熊猫生活的地方。大熊猫现在主要栖息地是中国四川、陕西和甘肃的山区。”
“我要跟大家分享的是关于大熊猫的命名问题。大熊猫之所以叫大熊猫是因为它是像猫一样的熊。它不是猫。”
“我要跟大家分享的是为什么大熊猫被视为中国的国宝。这是因为大熊猫非常稀有和珍贵。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为‘活化石’和‘中国国宝’，是世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物种。据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1 600只，属于中国国家一级保护动物。”
3.质疑交流，填表补充。
过渡：听了大家的介绍，大熊猫可高兴了，它给你们送上了一个大大的“赞”。（课件出示大拇指图片。）接下来我们就围绕着这些问题，用文字来介绍大熊猫，我们是不是要一字不落地把刚刚分享的资料都搬到我们的习作中来呢？（课件适时出示教材中大熊猫的“名片”。）同学们，你们看了教材中关于大熊猫的名片，可以将自己搜集的信息仿照图表进行筛选、整理吗？
4.学生对此前交流资料进行整合，将重复信息合理删减，填写表格，教师补充指导。
名 称
大熊猫
类 别
哺乳动物
食 物
爱吃竹叶、竹笋等，有时也吃肉
分布地区
四川、陕西和甘肃等地
形态特征
体型肥硕似熊、丰腴富态，头圆尾短，头部和身体毛色黑白相间分明
行为特点
爱睡觉，善于爬树，也爱嬉戏
性 情
性情温顺，很少主动地攻击其他动物或人
……
……

板块四、品读语句，仿照运用
过渡：当我们知道了要介绍大熊猫的哪几个方面的知识以后，如何使得自己的介绍更加生动具体呢？我们可以从学过的课文中找到方法。
1.课件出示例子，学生分析，教师总结。
黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。（比喻）
开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。（比喻）
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。（比喻）
等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。（比喻）
海底的动物常常在窃窃私语。（拟人）
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。（比喻）
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。（排比）
过渡：同学们分析得非常好！我们从这些例子可以看出，运用恰当的比喻，能把事物的特点写得生动、形象。运用拟人的修辞手法让动物具备人的特性，则使得动物变得活泼起来了。排比则能用多个铺陈反复描绘要写的事物，让它更加丰富。这些手法同学们都可以在习作中运用哦！
2.仿照上述的例句，写一写大熊猫吧！比一比谁写得更加生动。
学生自主写句子，随后教师指名学生读出，学生评价，教师小结。
示例：大熊猫圆圆的黑色眼睛被黑圈围着，从远处看，像戴着一副墨镜呢！
大熊猫有一颗圆圆的大脑袋，身上有黑、白两种颜色，就像穿着一件黑白小棉袄似的。
大熊猫高兴的时候，就在地上翻筋斗，活像一个大皮球在地上滚动。
大熊猫睡醒了就翻身起来，用前爪揉揉惺忪的眼睛，好奇地望着游人，迈着蹒跚的步伐走到栏杆的另一边坐下来，似乎想让自己清醒一下。
大熊猫吃竹子时，一会儿四脚朝天，捧着竹子吃；一会儿端端正正地坐在地上吃；一会儿又用两脚紧紧地环着竹子，用两手拿着竹子吃起来。
大熊猫的眼睛黑黑的，像戴着一副漂亮的墨镜；耳朵小小的，像两个扎起的辫子点缀在脑袋上；尾巴短短的，像团毛线球似的贴在胖胖的屁股上。
过渡：听了大家的描述，大熊猫更加高兴了，看它乐得在地上打滚呢！（课件播放动态画面）大熊猫对大家说，谢谢你们把我写得这么可爱，你们真是太聪明啦！你们能继续将这些技巧、语句都运用到习作练习中吗？我相信你们可以的！加油吧！

板块五、自主习作，互评互改
1.引导学生紧扣问题，按照一定的顺序构思习作初稿，并在问题后面标注序号。
预设：教师指导学生将内容有条理地结合在一起，知道在介绍事物时，可以从不同方面进行介绍，如运用恰当的总起句，围绕总起句进行介绍，条理将更加清晰。还可以运用设问句，整理自己的思路，告诉别人你要解决的是一个什么问题。
学生自主拟写习作初稿，教师巡视了解练写情况，提醒他们可以运用学过的各种修辞及句式等将大熊猫各方面的特点介绍得具体、生动、形象，并及时予以个别学生整合信息、组织习作内容指导。
2.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
预设：教师应有意识选择一些存在明显问题的习作，这样的作文修改更有意义。
修改要点：标点错误、错别字、不通顺的句子、错误的格式，以及是否清楚准确并且有条理地描写大熊猫的特点。
3.学生自主小声朗读自己的习作初稿，看看哪些地方还不够通畅，哪些地方没有写清楚，然后试着进行习作的自主修改。
修改标准：（1）没有错别字；（2）语句通畅；（3）言之有序；（4）写出大熊猫的典型特征；（5）全文段落有条理展开，段落间连接顺畅；（6）书写整洁；（7）标点符号运用准确。
4.学生交流互评，互相检查对方对问题的解答是否准确，有哪些精彩部分值得自己学习。
5.全班交流，指名将习作读给全班同学听。其他学生评价哪些写得值得自己学习，哪里需要改进。
过渡：孩子们，看到你们能够如此出色地介绍自己，大熊猫心里高兴极了。它悄悄告诉我它还有很多动物朋友，以后你们可以慢慢了解。它会慢慢都介绍给你们认识呢！它还看到你们能相互学习，在其他同学的习作中看到闪光点，能帮助同学修改习作，它表扬你们非常团结友好，它也会向你们学习哦！

七、板书设计
国宝大熊猫
开头：  点明地位  外形
中间：  生活习性
性格特点
结尾：  心里感想

八、教学反思
本次习作教学中，教师注重对学生搜集、整理、运用信息等语文综合学习能力的培养，引导他们通过课前查找关于大熊猫的资料并根据自己的需求进行筛选，有效培养了整合信息的能力。整个过程中，以大熊猫的形象动态拟人化插入其中，增强了课堂的乐趣。在小组交流中，学生们的兴趣较为浓厚，结合资料，争先恐后地帮助其他同学解决问题，学习热情很高，课堂氛围很好。在本课中，为了指导学生如何将一个事物介绍清楚，如何生动、形象地描述事物，特地回顾了前面学习的课文，实现表达方法的迁移。






部编版语文三年级下册《习作：国宝大熊猫》说课稿及反思（二）
一、说教材
本单元习作的话题是“国宝大熊猫”，引导学生根据问题查找信息，并尝试学习整合有关信息，写一写大熊猫。教材编排分为3个部分。第一部分，教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的3个问题，使得本次习作具有更强的针对性。教材呈现的3个问题，有的指向大熊猫的类别，有的指向大熊猫的生活地方，有的则指向大熊猫的价值。第二部分首先明确了本次习作的任务，就是围绕这些问题，介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。学生注意要再查找资料，补充其他内容。第三部分对习作后的要求做了说明。一是习作后要自己检查修改，调整补充；二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。

二、说教学目标 
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。 
2.初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。  
3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。  

三、说教学重难点
教学重点：初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。  
教学难点：能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。  

四、 说学情
本次习作对象明确，提出的要求更明确，解答疑问介绍大熊猫。因此本次习作重在培养学生收集信息、整理信息的能力，引导他们不光从文本中提供的信息进行过滤、处理，还要学会自查资料，通过不同的途径补充信息，从而将动物介绍清楚。

五、 说教法学法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

六、说教学过程 
（一）创设情境谜语激趣  
师：老师给大家带了谜语，想不想猜一猜？ 
出示：黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。 
说谜底：大熊猫（出示贴画）
 师：同学们怎么一下子猜出来了？ 指名回答找谜面中的依据。 
师：噢，原来谜面中抓住了大熊猫的来写的。（贴画竹子，写有“特点”二字）那今天我们也要抓住特点，来写一写国宝大熊猫（师生同板书） 
【设计意图：为了营造轻松愉快地氛围，用猜谜的形式把学生带入课题，然后引导学生说己对大熊猫的了解，激发学生想说、乐说的愿望。】 
（二）利用资源提取整合信息 
师：对于大熊猫，同学们了解多少？ 指名汇报，生答 
师：同学们知道的真不少，想把大熊猫介绍清楚，需要了解更多的信息。 出示学习要求：同学们借助手中的平板电脑，查阅关于熊猫的资料，参考学习单表格信息，补充大熊猫资料卡。  
名称  大熊猫 
类别 哺乳动物 
食物 爱吃竹叶、竹笋，有时也吃其他植物 
分布地区 四川、陕西和甘肃等地 
…… …… 
1、学生借助平板电脑查阅整理资料 
2、指名汇报交流。  
提示:说的同学要清楚、完整、流利;听的同学要专心、认真,想补充时要先举手。  教师根据汇报信息，提炼板书（贴词语卡片：类别、食物、分布、样子、地位……） 
3、指导信息整合 
师：同学们真能干，整理出这么多关于大熊猫的资料，这么多的信息摆在这，想要写得有条理怎么办？ 
生：挑重点写、分类（按描写大熊猫的几个方面来分一分） 
同桌交流怎样分，指名板演，说明理由，对黑板信息进行归类（移动贴纸）汇报重整：基本信息（分布、类别、地位……）、样子、习性（吃食、玩耍、睡觉）价值（喜爱之情） 
师：这样就有条理，清晰多了。 
【设计意图：问题引领，收集资料并展示，教给学生整合资料的方法，减轻了写作的难度，理顺了写作的思路。】 
（三）温故知新,实现牵移 
师：那这几个方面怎样写呢？借助学过的课文，会给你写作的启发。（老师的资料包） 
出示学习要求：请同学们借助平板电脑中的课文资料包，查阅已学过的课文，能给你怎样的写作启发？回忆思考后，想想你要怎样写，再同桌交流。 
学生运用平板电脑，看资料包中的文章段落，讨论交流自己的写法。 
1、写法指导（学生自学的课文资料包）（《赵州桥》——把基本信息串联成句，不能罗列信息 
《赵州桥》——桥上花纹描写运用排比修辞手法，围绕一句话来写 
《富饶的西沙群岛》——全文总分总结构，具体段落中比喻等修辞手法） 《海底世界》——全文总分总结构，具体段落中比喻等修辞手法 
学生全班交流，说说打算怎样写，师适时板书（有序、修辞）。 
预设：
生1：我想采用总分总的结构，第一方面先介绍大熊猫的基本信息，选几个串成通顺的语句。第二部分写大熊猫的样子，比如先写脸部耳朵、眼睛、在写全身，描写有顺序（从上到下、从整体到局部）。第三部分写大熊猫的习性，可以从吃食、玩耍、睡觉这三点来写。第四部分写大熊猫的价值，最后表达自己的喜爱之情。 
生2；我也这样想，写大熊猫样子的时候可以用上比喻的修辞手法。 
生3：我想在写大熊猫习性部分，不一样的睡觉姿势可以用排比句式。
 …… 
师：这样可以文章脉络清晰、段落层次分明、语言生动形象，颇有趣味性。 
2、突出特点 
师：这几个方面中，最突出大熊猫可爱有趣的特点，要从哪方面着手？（样子、习性），老师带来了小视频，就重点从样子和习性两方面来观察。（播放视频） 师：看到同学们的表情，听到你们的笑声，就知道大熊猫给我们带来了快乐，能把这样的快乐（用修辞手法）写出来，你就是高手！ 
3、尝试写一写 
出示学习要求：写一写《国宝大熊猫》中的一方面，写完后，自己读一读，核对信息单，看看有没有不准确的内容，自行修改。（可按照优秀标准，进行修改） 
【设计意图：运用已有经验，思考习作全文结构，对具体段落描写，通过视频直观感受，引导学生抓住特点，运用修辞手法讲清楚，讲生动。以鼓励为主，激发学生说好的信心。指导学生从已有经验到仿照构思，进行牵移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。出示优秀评价标准，激励学生努力修正，向优秀靠拢，也尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。】 
（四）展示交流 
交流完成的某一段，进行评价修正。 
分别从四个方面选取四名同学的习作，进行展示，指名评价，教师电子白板展示并进行修正（结合整合信息语言流畅、内容准确、运用修辞的生动语言，进行评改） 
【设计意图：引导学生学会欣赏，学会修改，作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】 
（五）总结：
同学们，这节课我们从收集信息到归类整合，理清写作思路，再对具体段落运用修辞手法的描写，把文章写完整。老师为大家总结这类文章写法的小秘诀，我们一起来读一读。 
查资料，集信息， 按类归，重就删。 
捋（lǚ）顺序，有条理， 抓特点，写清楚。 运用积累和修辞， 语言生动又有趣！ 
师：谨记老师的小秘诀，相信同学学们的文章会得到别人的赞赏！ 
【设计意图：通过口诀进行全课总结，可回顾本课习作方法指导，也可激励学生形成良好习作习惯。】 

七、板书设计 
国宝大熊猫 
1、 基本信息 分布、类别、地位…… 
2、 样子 （有序） 修辞 
3、 习性  食物、玩耍、睡觉 
4、 价值

八、 教学反思
教师还重点引导学生学以致用，通过讲例文与自己的习作初稿进行对比研读，从中进一步习得方法，并自然运用到习作修改中去。在这个过程中，学生不仅仅提高了对文字的鉴赏能力，更加培养了语言文字的运用能力。在“交流互评”环节，学生能看到其他同学是如何写作的，相互学习，这给班级营造了良好的学习氛围。
当然，也有一部分学生接受能力相对薄弱，在整个习作的过程中对大熊猫各个方面特点的介绍有些凌乱，在今后的教学中，教师应该多采用个别指导的方法，降低对他们要求，让他们逐渐掌握整合信息并能够将一种事物介绍清楚的方法。