小学数学沪教版 (五四制)二年级下册万以内数的认识与表达教案及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)二年级下册万以内数的认识与表达教案及反思，共3页。教案主要包含了创设情境，探究新知，练习巩固，总结等内容，欢迎下载使用。

本节课是在认识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是陌生的。
教学目标（课时目标）：
（1）认识计数单位“万”，知道10个一千是一万。
（2）能说出万以内数的组成，并知道万以内数的数位顺序表。
（3）通过动手操作和小组合作，培养学生的探究能力和初步的归纳能力。
（4）体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的必要性。
教学重点：
（1）掌握万以内数的组成。
（2）掌握万以内数的数位顺序。
教学难点：
（1）建立“万”的数感。
教学准备：
课件、学习单。
教学过程：
教 学 活 动
教学说明
一、创设情境、复习引入
1、春天来了，万人体育场里正在举行一年一度的春季运动会，看！来了好多的观众，观察一下，哪个看台没有坐满？有多少人？（636）
2、说说636的组成。
二、探究新知
（一）万以内的数的认识
1、其他的看台都坐了1000个人，数数有几个一千？是多少人？（9000）
2、谁能帮老师算一算今天的运动会到底来了多少观众？你是怎么数的？（9636）
揭题：万以内数的认识与表达
3、①将9636写入数位顺序表。
（从右往左，第一位是什么？第二位？第三位？第四位？）
②9636读作什么？说说它的组成。
（9636是由9个千，6个百，3个十，6个一组成的。9636=9000+600+3+6）
③在算盘上表示9636。
4、2个6所表示的意义一样吗？
小结：相同数字在不同数位所表示的意义不同。
（二）认识“10000”
1、运动员刘翔准备比赛了，连E看台也全部坐满，有1000人！ 现在体育场有多少人？
2、全班交流：你是怎么数的？（一千一千地数）
3、能不能用小正方体积木块来表示10000？
个、十、百、千、万之间有什么进位关系？（满十进一）
问：（ ）个一千是一万。一万里有（ ）个一千。（同桌互说）
4、师：万这个计数单位在数位顺序表中的哪一位？
师补充：从右往左起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。以后还会学习更多的数位，我们用省略号表示。
5、将10000写入数位顺序表，在算盘上表示10000。
提问：万位上的1表示什么？（1个万）
三、练习巩固
1、用4、2、5、8组成一个四位数，并说说它的组成，完成学习任务一。
2、信息直通车；埃菲尔铁塔
建造这么雄伟的铁塔耗费了大量的物资和人力，是人类智慧的结晶，那么读了介绍，你能不能结合今天所学的知识，选一个数说说它的组成？
3、（机动）从3、1、7、0、6中选四个数，组成一个最大的四位数和一个最小的四位数。考考你的同桌：读数，说组成。
四、总结
你学到了什么？
创设运动会的场景，贴近学生生活，提高学习兴趣。
设计动态的多媒体画面，一个一个地出示一千。
学生之前就学习过“千以内数”的计数单位排列顺序，对于数位顺序表可以说是非常熟悉了，所以，我根据学生的认知规律，从旧知慢慢延伸到新知，板书上，先按从右到左的顺序分别列出“个（位）”、“十（位）”、“百（位）”、“千（位）”，这既是帮助学生慢慢回忆旧知，也是对新知的教学做下铺垫，在课程进行的过程中，自然而然地往下板书“万（位）”。
从生活中的各种实例出发，让学生直观明白“万”是个很大的数量单位。
板书设计：
万以内数的认识与表达
……
万
千
百
十
个
9
6
3
6
1
0
0
0
0
读作：九千六百三十六
读作：一万
教学反思：
万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。
一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念
教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。
二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构
教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。
三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣
教学“万以内数的读写法”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。
四、不足之处
本节课知识点很多，而且都是很重要的内容，好像任何一个都不能失之偏颇，但也绝对不能一碗水端平，那就体现不出重点，特别在出示“万”时，如果用实际的事物去表现一万倒底有多少，学生的对于“万”的概念就更清楚了！