小学人教部编版语文园地教案设计

1. 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

2. 培养学生养成在观察时主动思考的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,学会  用修改符号修改句子片段。
3. 通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生积累古诗。

多媒体。

一 交流平台

关键语句能帮助我们概括一段话的大意。那么应该如何寻找关键语句,如何用关键语句  概括段意呢?

1.多媒体出示句子。

(1) 小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。(直接写出  了《富饶的西沙群岛》第 5 自然段的大意)

(2) 小组派代表做汇报发言。

学生:读这句话我体会到有些关键语句就是段意。2.多媒体出示内容。

(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么? (2)小组派代表做汇报发言。

学生:我知道有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。  3.多媒体出示内容。

关键语句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键语句? 小组派代表做汇报发言。

学生:关键语句可能在一段话中的不同位置。

4.教师小结:有的关键语句能够直接概括段意;有的需要根据关键语句的提示概括段意;  关键语句可能在一段话中的不同位置。

二 词句段运用

1. 
   多媒体出示例文。

(1) 读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

(2) 小组交流,说一说这次仿写给我们提出什么要求。(3)小组代表发言。

学生 1:要求我们写一段观察记录。

学生 2:要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。(4)思考,并写一段观察记录。(多媒体出示示例)

2. 学习用修改符号修改病句。

(1) 回顾上学期,我们学习过哪些修改符号?(多媒体出示修改符号)

(2) 今天我们再来学习一些新的修改符号:对调符号和移动符号。(多媒体出示符号)

(3) 下面这段话只修改了一部分。读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。(多媒  体出示教材第 58 页“词句段运用”的内容)

(4) 仔细对比修改前后的句子,学习、了解修改符号。

观察一下,这两种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用? 小组交流讨论,教师小结:

第一个是对调符号,是调整对调位置颠倒、相邻的部分。 第二个是移动符号,是对位置颠倒、不相邻部分的调整。(5)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。

修改如下:第一句话,用改正符号把“他”改为“它的”;第三句话,用移动符号把“用一  根小棍”移动到“我”的后面;第五句话,用对调符号,把“身”和“过”对调。

三 日积月累

1. 
   出示古诗,学习生字。(多媒体出示古诗)
2. 教师范读,学生跟读。互相交流、识记生字。自由朗读。

3. 
   多媒体出示词语解释。
4. 根据注释,小组合作,交流体会诗句的意思。

5. 
   小组派代表参与全班交流,教师小结。(多媒体出示译文)
6. 多媒体出示作者简介。

7. 读出韵味。

这首诗可以按照这个节奏读。(多媒体出示朗读节奏)

8. 熟读成诵。

在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

9. 体会思想感情。

(1) 这首诗表达了诗人怎样的情感?再读读这首短小的七言绝句,看看能否从中找出最能  表达诗人情感的一个词语。

学生:独怜。

(2) 了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,就能帮助我们理解他此时的心境。(多媒体  出示补充资料)

你从诗中哪些地方读出了他这样的情感?(“幽草”“无人”“舟自横”)

(3) 教师:《滁州西涧》是写景的名篇,描写了作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。前两句写春景,爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后两句写带雨春潮之急和水急   舟横的景象,蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。

思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画,诗人   的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番,做做诗人远   隔时空的知音吧!(感情诵读)

四 课堂小结

通过本节课的学习,我们交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,学习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”符号,并学会用所学的修改符号修改片段,学   习了古诗《滁州西涧》。

1. 本堂课的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作  用,学习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”两种修改符号,并学会用所学的修改   符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。教师可以先放手让学生自学尝试,再稍做点拨,调   动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。

2. 教师要多多给予学生鼓励,使学生对枯燥的学习产生兴趣,以及学习的自信。

语 文 园 地

利用关键语句概括段意  根据提示概括段意 位置不固定学写观察记录 主动思考、提出问题

对调符号 移动符号 修改片段

《滁州西涧》 恬淡的胸襟