人教部编版四年级下册24* 黄继光教学设计

1. 会认“役、屡”等 6 个字,读准多音字“晕”,理解字义,识记字形。

2. 抓住文中描写语言、动作的语句,感受黄继光为了战斗胜利而英勇献身的大无畏革命  精神。

多媒体。

一 图片导入,揭示课文题目

1.(出示丰碑的图片)同学们,这是一座为纪念抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰   碑是由千万个为祖国、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵中,就有这样一

位年轻而伟大的战士,让我们一起深情地呼唤他的名字——黄继光。今天,就让我们走进那场   残酷的战争,寻找英雄的身影。(板书:黄继光)

2.简介背景。(出示多媒体)

1952 年 10 月,上甘岭战役打响了,以美军为首的“联合国军”向上甘岭两高地发动连续

进攻,向两高地仅3.7 平方千米的阵地投掷重磅炸弹 5000 余枚,发射炮弹 190 余万发,将山头

削低 1 米多。1952 年 10 月 20 日在上甘岭战役夺取某高地的战斗中,黄继光为保证部队攻克高地而壮烈牺牲。

二 初读课文,整体感知

1. 初读课文,解决字词。

读课文,用自己喜欢的方式认识生字词,扫除字词障碍。(出示多媒体)  战役 屡次              启明星              摧毁              冰雹              晕倒              胸膛

2. 指名读词语,相机解释词语的意思。(出示多媒体)

战役:为实现一定的战略目的,按照统一的作战计划,在一定的方向上和一定的时间内进  行的一系列战斗的总和。

屡次:一次又一次。

摧毁:用强大的力量破坏。胸膛:胸。

三 对话课文,引导质疑

1. 请同学们用自己喜欢的方式认真读课文,要读得准确、流利,有什么想不明白的问题,  可以在书上做标记,一会儿提出来。
2. 同学们读得非常认真,也做了一些标记,只有学会在阅读中提出问题,才能更好地学习  课文。下面,请同学们大胆地提出你们的问题。(学生提出问题)

四 潜心会文,领悟情感

1. 学习第一部分。(第 1~4 自然段)

指名读第 1~4 自然段,其他同学边听边思考。(1)第 1~4 自然段主要写了什么?

(2)结合课文中的时间词:四天四夜、第五天夜晚、黎明之前,说说完成这项任务的难易  程度。(很难,时间非常紧迫)

过渡:这样激烈的阵地战,时间又如此紧迫,夺取高地可不是一件容易的事,身在战场的  黄继光是怎么做的?

2. 自主学习第二部分。(第 5~11 自然段)

(1) 黄继光是在什么情况下主动请战的?又是怎么请战的?请同学们自主学习第 5~6 自然段,可以通过抓重点词语和理解重点句子的方法来学习。

(2) 学生交流,汇报,教师引导。

①敌人火力凶猛,战士进攻受阻说明黄继光在完成任务时所面临的困难是很大的。

②说说黄继光的“愤怒”来自什么,“坚定”来自什么。(“愤怒”来自对敌人的恨,为了战斗的胜利,不惜一切代价;“坚定”来自对革命事业的忠诚,以及他高度的责任感)(板书:   神态描写——愤怒 坚定)

③哪位同学能勇敢地站起来,像黄继光那样,坚定地向营参谋长(教师扮演营参谋长)请  战?(师生表演)

教师引读:黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声什么?(学生接读)(出示多媒体)  让祖国人民听我们胜利的消息吧！

从黄继光的话中,你听出了什么?(必胜的决心和自我牺牲的精神)(板书:必胜的决心  自我牺牲的精神)

(3) 教师小结:敌人的火力那么凶猛,黄继光想要完成任务是非常艰难的。

3. 重点研读第 7~11 自然段,结合学习提示,小组合作学习。积极发言,派代表参与全班交

流。

(1)学习提示。

①黄继光的处境如何艰难?

②黄继光在战斗中的表现如何? (2)学生自主学习,小组讨论。

(3)全班交流:先说说黄继光的处境如何艰难,再说说黄继光在战斗中的表现。 (4)教师相机指导朗读。

①“火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来”表现出黄继光的处境  十分艰难。

②“黄继光肩上腿上都负了伤”说明他每前进一步都需要惊人的毅力。

③这位年轻的战士在身负重伤的情况下,站起来了,“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”作者是怎样表现自己的惊讶与赞叹的?(连用三个感叹句)这是多么惊人的勇气与顽强的精神,让我们带着对英雄的敬佩与赞叹朗读第 9 自然段。

④黄继光在什么情况下“又站起来了”?(天快亮了,情况紧急)

⑤抓住“张开、猛扑、堵住”三个描写动作的词语,体会黄继光堵住敌人枪口的壮举。(板  书:动作描写——张开、猛扑、堵住)

(5) 讨论:要摧毁敌人的火力点,除用胸膛堵住敌人的枪口外,还有没有别的办法?

(6) 展开想象,表达情感:同学们,假如你是黄继光的战友,目睹了这惊天动地的一幕,你会怎么想?把你内心的感受用语言表达出来,以“黄继光啊,你是我的好战友……”开头说几   句话。(学生自由说)

4. 学习第三部分。(第 12 自然段)

年轻的战士用生命谱写了一曲英雄赞歌,战友们的心又怎能平静?复仇的火焰正在熊熊  燃烧。同学们,带着你们的感受,齐读最后一个自然段。

五 以情激情

1. 课文学完了,老师相信你们也被深深地震撼了,此刻,(出示课本第 112 页插图)看看这张图片,你想说些什么?
2. 学生交流。(出示黄继光纪念馆的照片)

同学们,这就是黄继光纪念馆,让我们全体起立,怀着对烈士无比崇敬的心情,倾诉内心  的感受:黄继光,您永远活在我们心中!

在教学过程中,以学生为主体,让学生边读边想象,由理解句子的表面意思过渡到感悟作  者蕴藏在句子中的情感。小组讨论阶段,学生在充分讨论的过程中对作者的情感有了一定的   感悟,再经过教师的指导,就会有更深层次的认识,这对今后的学习有很大帮助。

24* 黄 继 光

神态描写:愤怒 坚定

动作描写:张开、猛扑、堵住

必胜的决心

自我牺牲的精神