小学语文人教部编版五年级下册15 自相矛盾教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册15 自相矛盾教学设计及反思，共5页。教案主要包含了创设情境,激情导入，指导朗读等内容，欢迎下载使用。


会认“吾、弗”2 个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等 4 个生字,会读“矛盾、何如”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
多媒体。
一 创设情境,激情导入
谈话激趣:同学们,在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是当之无愧的瑰宝。它概括性 强、内涵丰富。如果在习作或说话中能恰当地运用一些成语,就可以取得言简意丰、入木三 分的奇妙效果。成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。
小组交流:说说自己知道的寓言故事。(《揠苗助长》《守株待兔》等)
导入新课:今天我们就来学习一则寓言故事——《自相矛盾》。(板书:自相矛盾)学生 齐读课文题目。
理解课文题目。
会认“吾、弗”2 个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等 4 个生字,会读“矛盾、何如”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,弄清故事的起因、经过和结果,了解人物的思维过程。能说出“其 人弗能应也”的原因。
能联系上下文,猜测“誉、弗、立”的意思,并能用自己的话讲述这个故事。
教学
要求
重点
难点
理解课文内容,弄清故事的起因、经过和结果,了解人物的思维过程。
知道“自相矛盾”的意思,能用自己的话讲述这个故事。
教学
课时
2 课时
“矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器;“盾”是古代人作战中保护自己的牌。“自 相矛盾”比喻说话做事前后抵触。
简介作者。(出示多媒体)
韩非(约前 280—前 233),战国末哲学家,法家主要代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师事荀子。曾建议韩王变法图强,不见用。吸收道、儒、墨各家的思想,尤其有选择地接受前 期法家的思想,集法家学说的大成。在哲学上发展了荀子的学说,认为“道”是事物运动的普 遍规律,而“理”则是具体事物运动的特殊规律。著作有《韩非子》。
过渡:下面我们就一起来学习韩非的《自相矛盾》,希望同学们能借助注释理解每句话 的意思,能用自己的话讲述整个故事,弄清楚事情的起因、经过和结果,在理解课文内容的基础上明白道理。
教师范读课文。
二初读课文,解决字词
学生自读课文,读准字音,读通句子,边读边思考每句话的意思。思考这篇课文与以前 的课文有什么不同。
学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
了解文言文。
教师检查学习效果,相机指导。
三再读感知,交流学法
学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。思考:如何读懂文言文?
学生以小组为单位交流读后的收获,小组代表汇报,其他同学补充。
教师总结:借助注释读懂文言文。(出示多媒体)
读懂文言文最快捷的方法就是借助课文中的注释。在读通、读顺课文的基础上,对照课 文中的注释,结合平时掌握的语言表达特点来尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不 理解的地方可以与同学、老师交流。
四 指导朗读
划分朗读节奏。(出示多媒体)
楚人/有鬻盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”又誉其矛/曰:“吾矛/之利, 于物/无不陷也。”或曰:“以子/之矛陷子/之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/ 与/无不陷之矛,不可/同世而立。
学生练习朗读。小组内互读互听,互相评议。
五课堂总结,布置背诵
这节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,熟读了课文,大体了解 了课文内容。
请同学们课下自由朗读课文,试着背诵课文。
学习新课时,教师先示范朗读,把学生带入文言文的情境之中,激发学生学习文言文的兴趣。然后让学生自由读课文,读准字音,试着把需要停顿的地方读好。最后让学生把课文读熟 练,同时对课文的内容有了一个整体的把握。
弄清楚故事的起因、经过和结果,了解故事中人物的思维过程。
能用自己的话讲述这个故事。
多媒体。
一复习检查,导入新课
指名让多名学生朗读课文,师生评议。
谈话导入:这节课,我们继续学习课文《自相矛盾》。
二再读课文,了解内容
学生自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,并用自己的话讲述这个故事。
小组交流,互相评议,补充修改,小组内统一说法。
小组派代表汇报,全班交流,师生评议。
出示课文及逐句翻译,指名学生连起来说说课文的意思。 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”
译文:楚国有个卖矛和盾的人,他夸耀自己的盾说:“我的盾很坚固,无论用什么东西都无法刺破它。”
又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
译文:他又夸耀自己的矛说:“我的矛很锐利,什么东西都能刺破。” 或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”
译文:有人说:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?” 其人弗能应也。
译文:那个人被问得哑口无言。
夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
译文:无法被刺破的盾与什么都能刺破的矛,不能同时存在。 5.讲解翻译文言文的方法。(出示多媒体)
“留”就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国 号、年号、度量衡单位等,翻译时均可保留。
“删”就是删除。删除无须翻译的词。
“补”就是增补。补出省略句中的省略成分。(4)“换”就是替换。用现代词汇替换古代词汇。
“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。
“变”就是变通。在忠实原文的基础上,把难懂的词句换成通俗易懂的词句。
三深读感悟,拓展交流
细读课文,深入感悟。
指名让多个学生夸夸矛和盾。
如果你是围观的人,你会怎样想,怎样说?
在别人的追问中,那个楚国人“弗能应也”是什么意思?(无法回答)他为什么无法回 答?(因为他的话前后矛盾)
深入理解,探究寓意。
(1)小组交流:试着用自己的话说说故事的起因、经过和结果。(2)教师根据交流情况,相机小结。
故事的起因是楚国有个卖矛和盾的人,他分别夸耀自己的矛和盾。(板书:起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”)故事的经过是有人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”(板书:经过——或曰:“以 子之矛陷子之盾,何如?”)故事的结果是那个人被问得哑口无言。(板书:结果——其人弗能应也。)
(3)现场表演,理解寓意。
①如果你是那位卖矛和盾的人,想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛和盾?
②小组同学合作表演。指名让小组现场表演,师生评议。
③通过学习课文、参与和观看表演,你明白了什么?
世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛,这个楚国人片面地夸大了矛和盾的 作用,最后无法自圆其说。这个寓言故事告诉我们说话做事要实事求是,前后一致。(板书: 说话做事要实事求是,前后一致)
④你身上有过自相矛盾的现象吗?
四课堂总结,布置作业
自相矛盾这个成语出自《韩非子·难一》,后用以比喻人说话做事前后抵触、不相应 合。生活中,矛盾无处不在,我们要用正确的方法和思想去分析、对待,无论说话还是做事, 都要留有余地,不能自相矛盾。
搜集并阅读更多的寓言故事,和同学交流。
学生熟读课文后,对照注释读懂句意。教学中,教师引导学生了解了学习文言文的一些简 单方法。学生在读通课文的基础上理解句意,体会道理。如读“吾盾之坚,物莫能陷也”和“吾 矛之利,于物无不陷也”两句时,要读出楚人炫耀的语气,体会楚人说话、做事言过其实,懂得 不要自相矛盾的道理。
起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”
自相矛盾
又誉其矛曰“吾矛之利,于物无不不陷也。” 经过——或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”
结果——其人弗能应也。
说话做事要实事求是,前后一致