北师四下《小数的意义和加减法》第1课时小数的意义（一）

课题	小数的意义（一）	课型	新授课
教材分析	学生在三年级时已经以元、角、分为主的现实背景初步认识了小数，本节教材继续以元、角、分为模型，层层递进的提出了四个问题，让学生认识小数与十进分数的关系，进一步理解小数的意义，并感受小数与生活的密切联系。
学情分析	学生在三年级时已经以元、角、分为主的现实背景初步认识了小数，但对于小数的意义及与十进分数之间的关系还不了解，对小数的认识仅建立在对元、角、分的认识基础上，与生活联系较少。
教学策略	重视创设生动的数学学习环境。重视学生独立思考与合作交流能力的培养。关注学生的个体差异。
教学内容	北四数下第一单元第1课时小数的意义（一）
教学目标	1.在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行分数与小数的互化。 2.结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
教学重点	在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行分数与小数的互化。
教学难点	通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。
教学准备	人民币（教学用）、PPT课件
课时安排	1课时
教学环节	导学案
一、新课导入。	一、创设情境，激趣导课同学们，小数在我们的生活中很常见，比如超市中各种商品的价格，（这是昨天老师去买菜，随手拍的一张照片）。赛跑时我们的成绩。还有体检时，我们的身高体重。师：昨天晚上老师在微信群里抢到了一个红包，金额是1.11元，那这个1.11元是什么意思呢？
二、探究新知	小数的意义 1.做一做，说一说（1）1.11元是什么意思？（2）1.11米是什么意思呢？1分米是1米的几分之几呢？ 2.学生完成涂一涂，想一想，填一填。 3.学生交流汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 4.学生尝试寻找生活中的小数，并与同伴交流。 5.以1米为例结合具体的数量再次理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
三、巩固练习	1.请用分数和小数表示出下面图形中的涂色部分。 2.先说一说下面每个数中的“3”分别是什么意思，再连一连。 3.想一想，填一填。 4.用数表示下面的涂色部分。
四、课堂小结	1.11元是1元1角1分。 1.11米是1米1分米1厘米。
五、教学板书	小数的意义（一） 1.11元是1元1角1分。 1.11米是1米1分米1厘米。
六、教学反思	优点：小数的意义，具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。缺点：个别学生对前面学习的分数有所遗忘，导致分数和小数互化上存在一定的困难。改进措施：在新课导入中可以适当增加一些分数的回顾，让孩子们彻底理解小数和分数的互化原理，加深印象，另外，一定要考虑学生的生活经验，让孩子们理解数学源于生活，用于生活。