北师四下《数学好玩》第3课时优化

课题	优化	课型	新授课
教材分析	本节课教材利用生活中学生较为熟悉的“沏茶”简单事例素材，通过教学，引导学生讨论探究“沏茶工序安排”与“省时”关系，渗透数学统筹法思想，让学生认识解决问题策略的多样性，体会感悟优化运筹思想在解决实际问题中的运用。增强提高优化解决问题意识与能力。
学情分析	这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解。但多数学生普遍具有一定的沏茶生活常识和快速有效做事的生活经验与分析解决问题的能力，通过有效的启发引导和操作探究，还是能够找到优化方案解决简单实际问题。在此基础上，使学生主动思考解决问题的最佳状态，使学生积极参与学习，提高解决问题的能力。
教学策略	小组合作法、探究法
教学内容	北师大版四年级下册教科书第81—82页“优化”
教学目标	1、通过对生活优化问题的合作探究感悟合理、快捷解決问题的策略提高学生解决问题的能力。 2、初步感受优化统筹思想在日常生活中的应用，尝试用优化等的方法来解决实际问题。 3、使学生在自主探究、合作交流中积累数学活动的经验逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点	尝试合理安排时间的过程体会合理安排时间的重要性。
教学难点	难点: 掌握合理安排时间的方法。
教学准备	多媒体教学课件
课时安排	1课时
教学环节	导学案
一、创设情境复习导入	一、激发情感，引入新课师：同学们你们干过家务活吗?谁能说说都做了那些家务? (学生发言) 师：周末小明也主动帮妈妈做家务，瞧，他做了些什么?(课件出示) 项目:扫地、擦子、烧开水时间:8分钟、2分钟、10分钟师：他把做家务的时间也记录下来了你猜小明完成这些家务一共需要几分钟? 今天我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的知识 (出示课题) (设计意图让学生了解数学知识与人们生活密切相关，从而激发学生学习数学的兴趣)
二、探究体验经历过程	二、自主探究，解决问题 1、沏茶问题师：谁喝过茶?请举手，你平时喝茶的时候都需要做哪些事?你会先做什么?后做什么?估一估，这些事情你需要多长时间?(指名说) (1) 看一看淘气沏茶要几件事情?(出示课件) (2) 从画面中你得到了哪些信息? 师：如果淘气一件一件地完成需要多长时间? 但小明是个爱动脑的好孩子.他想什么呢?(出示课件) 怎样才能尽快地让客人喝上茶?尽快二字怎样理解? 师：聪明的小明就想跟大家比比看谁能设计出一个最佳的沏茶方案。（出示课件）小明也给咱们发来了一个温馨提示的信息设计时应该考虑1、先做什么?再做什么?哪些事又可以同时做? 2、可用剪头→＂标出做事的先后顺序 3、经你合理安排计算出一共用了多少时间?节省了多少时间?下面就以小组为单位合作探究，与小明比比吧.板书示范（1）互相交流比比谁的设计方案即合理又省时（2）学生展示、解说设计方案学生集体观察生汇报：方案a:洗水1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→茶1分钟洗茶杯2分钟找茶叶1分钟 1+1+8+1=11(分钟) 生汇报：方案b：洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8分钟→沏茶1分钟找茶叶1分钟洗茶杯2分钟 1+1+8+1=11(分钟) 生汇报：方案c:洗水壶1分钟→接水1分钟→烧水8钟→找茶叶1分钟→洗茶杯2分钟→沏茶1分钟 1+1+8+1+2+1=14(分钟) 师：对这些方案，你认为哪种方案最合理又省时间?为什么？同时学生说师板书工序流程图（出示课件指导学生看流程图）师：此时小淘气的方案也出来了.(出示课件)你能看懂他的茶方案吗? 请同学们再想想在哪个时间内还可以些什么事? (学生说)能节省多长时间?多做了几件事?(揭示同时做的事情越多就会越节省时间) 像小明写的这样图示，我们把它叫做流程图 (设计意图是为了让学生更好地了解沏茶的各项工作以利于学生最优方案的探索，体会优化思想)
三、随堂练习	三、运用已学知识解決题。在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。请和老师一起去看看一些生活小问题吧。 1、引导学生完成教材第82页的烙饼小组汇报交流 (课件出示) 2、妈妈是这样做的，你能看懂吗？说一说，做一做。判断这样安排时间合理吗?为什么? 小组讨论，分组说出自己的看法。
四、课堂小结	畅谈收获全课小结生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率? 通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书	优化--沏茶问题 ① 明确事情的先后顺序 ② 能同时做的事情越多，所用时间越短沏茶的过程：洗水壶→接水→烧水→沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶（同时找茶叶、洗茶杯）（两者可以调换位置）
六、教学反思	优点：为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的自主性，本节课特意安排了李阿姨来小明家做客这一生活场景，将学习融入日常生活中，让学生在玩中学，在学中玩，大大地激发他们学习数学的兴趣。缺点：通过本节课的实际教学，我觉得自己还有很多的不足，整节课主要以师生探究为主，在探究过程中留给学生的时间和空间太少，应该以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，尽量让学生多说，这样才能暴露出学会存在的问题，教师再进行引导和指导。其次，没有对学生的回答作出针对性的评价，评价语言单一。再次，时间上的把控不是很好。改进措施：今后教学设计上在具体操作中多引导学生自主探究、合作交流，在讨论操作中去发现，在多向交流中去完善，在媒体演示中去理解，在具体运用中去感悟。