小学数学北师大版四年级上册1 温度第1课时教学设计
展开北师四上第七单元《生活中的负数》 第1课时 温度 | |||
课题 | 温度 | 课型 | 新授课 |
教材分析 | 《《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。 | ||
学情分析 | 本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。 | ||
教学策略 | 由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的，教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究。 | ||
教学内容 | 北师大版四年级上册 教科书第84页 | ||
教学目标 | 1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。 2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。 3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 | ||
教学重点 | 学生能正确读写温度。 | ||
教学难点 | 学生能比较两个零下温度的大小。 | ||
教学准备 | 多媒体课件 | ||
课时安排 | 1课时 | ||
教学环节 | 导学案 | ||
一、创设情境
复习导入 |
这是——小明同学一家，最近小明爸爸公司放假，他准备带小明出去旅游，大家说旅游之前都要准备些什么？ 生1：我觉得他们应该准备衣服和事物。 师：对啊，他们忙着准备行李，衣服，可是他们不知道要带什么衣服，这可把他们难住了。那么，他们应该怎么办呢？ 生1：看天气预报啊，了解一下温度。 师：真聪明，天气的热冷与温度有关,今天我们就来研究一下温度。 板书课题：温度 | ||
二、探究体验
经历过程 | 师：小明一家准备在这几个城市（漠河、北京、山西、拉萨、台北），选择一个地方去旅游。这几个城市所在的位置不同，温度也不同，现在咱们看一下这几个地方的温度。 1.认识温度单位 师：刚才在听的过程中，大家有没有注意到温度的单位怎么读？ 摄氏度是目前世界上使用较为广泛的一种温度计量单位，用符号“℃”表示。 先在左上角画一个小圈，然后写一个大写的C 板书 ： 读作：摄氏度 写作：℃ 师：说一说，北京的最高气温和最低气温分别是多少？ 生1：最高气温5℃，最低气温零下2℃
生2：这里的零下是什么意思呢？ 师：科学家把水结冰时的温度定为0℃。读作：0摄氏度。 0℃是零上温度与零下温度的分界点。
师：想一想，你知道怎么表示零下2℃和5℃吗? 生1：用温度计表示。 我们常见的温度计有这些。 生1：发烧的时候，妈妈就用温度计来帮我测量。温度计中有水银，用红色表示，水银到哪里温度就是多少。 生1：0刻度线表示0℃。5℃在0刻度线上面；零下2℃在0刻度线下面。 生2：我是画图表示的。 生2：用上升箭头和下降箭头来分别表示零上温度和零下温度。 生2：这样表示气温为5℃。 生2：这样表示气温为零下2℃。 师：还有别的方法吗？ 生3：直接用正负号表示。 生3：像加号一样的叫正号，“+”表示零上温度。 生3：像减号一样的叫负号，“-”表示零下温度。 师:大家预习的效果可真棒啊。那现在我们来总结以下刚才同学说的。 师：常见的温度计有很多数字刻度，叫做温度刻度。0刻度表示0摄氏度。刻度线是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。0刻度以上的表示零上温度，0刻度以下的表示零下温度。越往上表示温度越高，相反，越往下表示温度越低。 20-30之间平均分成10小格，每一小格表示1℃。红色表示水银，到哪里温度就是多少。 现在显示0刻度以上，多了5小格吗，就是零上5℃。写作： +5℃或5℃，（生活中了方便“+”可以省略）读作：零上五摄氏度或正五摄氏度。表示比0摄氏度高5摄氏度。 现在显示0刻度以下2小格吗，就是零下2℃。写作： －2℃，读作：零下二摄氏度或负二摄氏度。表示比0摄氏度低2摄氏度。 4.练习 师：在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。可以按下暂停键，自己在书上标一标，。 北京-漠河-西安-台北-拉萨 师：你标出的对吗？真棒。那接下来快速填一填下面的表格吧。看看你掌握的怎么样。 师：说一说，哪个温度最低？你是怎么想的？ 生1：在温度计上找一找。 零下温度，距离0℃越远，温度就越低。 生2：零下2℃比0℃，低2℃。零下4℃比0℃，低4℃。零下17℃比0℃，低17℃。2.零下温度，数值越大，温度反而越低。 师：小练习，快速回答下面哪个温度高！
师：大家可真厉害。那你通过这样的比较，有什么发现呢？ 生：零上温度高低的比较，数字越大，温度越高 零下温度高低的比较，数字越大，温度越低 零上温度和零下温度的比较，零上温度 > 0℃ > 零下温度 | ||
三、达标检测 | 师：同学们学习了刚才的知识，掌握的怎么样呢？我来考考你，做几道习题来检测一下吧！ 1.写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度。 师：刻度之间距离比较近，要看仔细哦。 请按下暂停键，在写一写吧。 4.说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？ 在温度计上表示，-5℃在0℃下5格，-20℃在0℃下20格。零下温度，距离0℃越远温度越低，所以－20℃温度更低。 5.下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。 （1）零上温度 > 零下温度，所以5℃＞-2℃ （2） 0℃ > 零下温度，所以-2℃＜0℃ （3）零下温度高低的比较，数字越大，温度越低 ，所以-8℃小于-2℃ （4）把4个城市的气温从高到低排列出来，5℃＞0 ℃＞- 2℃＞- 8℃ ，将温度对照城市名称，排列为上海＞青岛＞天津＞长春
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四、课堂小结 | 同学们,这节课我们认识了温度,知道了零上温度以及零下温度的读法和写法,知道测量温度的工具——温度计,学会比较两个温度的高低。 生活中表示温度时，我们一般在温度前加上“+”和“－”来区分零上温度和零下温度。写零下温度的时候，一定要在数字前面加“-”；而表示零上温度时，“+”可以写也可以省略。 | ||
五、课后作业 | 同学们请完成练习册本课时的习题哦！ | ||
六、教学板书 | 温度 读作：摄氏度 写作：℃ —2℃ 零下二摄氏度，表示比0℃低2℃，读作：负二摄氏度 +5℃ 零上五摄氏度，表示比0℃高5℃，读作：正五摄氏度 | ||
七、教学反思 | 节课学习了温度,并且学会了零上温度以及零下温度的读法和写法,并且借助了测量温度的工具——温度计,学会比较两个温度的高低。基本上所有教学目标都涵盖到了。 优点：抽象知识直观化 在师生一同认识了测量温度的工具——温度计之后，将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度高低能让学生直观形象的辨别温度的高低，为学生搭好一层阶梯，把数学知识从具体过渡到抽象。并非常透彻地给予学生认识和使用温度计的机会，使难点迎刃而解。 缺点：趣味性太低 本节课知识与生活的密切联系，操作性强，应多结合生活常识，激发了学生的学习兴趣。不能一味讲授，缺少趣味性难以发挥学生的主体作用。 改进措施： 可增加操作性教学措施。尝试在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度让学生动手操作，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。
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