初中人教部编版第3课古代印度教案

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这是一份初中人教部编版第3课古代印度教案，共4页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

第3课　古代印度

◇教学目标◇

【知识与能力】

了解古代印度的自然环境,理解自然环境对人类文明形成的影响;知道雅利安人对印度的入侵历史;了解古代印度的种姓制度;了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。

【过程与方法】

通过图文材料,体会印度河对古代印度文明的重要作用,认识自然环境与人类文明的相互关系。引导学生阅读有关印度种姓制度和佛教的材料,培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。

【情感、态度与价值观】

通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发源地之一,古代印度是世界四大文明古国之一。

◇教学重难点◇

【教学重点】

古代印度的种姓制度。

【教学难点】

了解佛教的产生及传播。

◇教学过程◇

一、新课导入

图片中的建筑是位于今印度的那烂陀寺遗址。中国唐代高僧玄奘西行取经时,就曾在那烂陀寺讲习修学15年,这里也是中印文明交往的见证。那么,同学们知道佛教是如何产生的吗?佛教的诞生地古代印度又产生了怎样的文明?下面我们来学习第3课《古代印度》。

二、新课讲授

(一)古代印度河流域文明

1.教师讲解:古代印度位于今天的南亚次大陆,印度河与恒河为其提供了充沛的水源和肥沃的土壤,使那里成为人类文明的发源地之一。印度的名字源于印度河,中国古代称其为天竺。

2.教师提问:阅读教材第10—11页,归纳古印度国家的产生和演变过程。

学生回答:约公元前23世纪—前18世纪,出现了以哈拉帕和摩亨佐·达罗等为代表的早期文明→公元前1500年左右,中亚的雅利安人侵入印度并定居,印度北部出现了许多小国家→公元前4世纪—前2世纪,孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期,印度基本实现了统一→后来,印度多次受到外族的侵扰。

3.教师讲解:古代印度在孔雀王朝阿育王统治时期发展到鼎盛。阿育王经过多年征战,使王朝版图扩展到除印度半岛最南端以外的整个南亚次大陆,印度基本实现了统一。农业和工商业都比较繁荣,出现了许多工商业中心城市,首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。

4.教师提问:古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。世界上广泛应用的“阿拉伯数字”,实际上起源于印度,后经阿拉伯人传播到世界各地,人们以为这是阿拉伯人的创造,于是称其为“阿拉伯数字”。

(二)森严的种姓制度

1.教师讲解:雅利安人进入印度后,逐渐建立了严格的社会等级制度,史称“种姓制度”。提出要求:结合图片和教材第12页内容,完成下面表格。

等级次序	等级名称	社会阶层	职责(地位)
第一等级	婆罗门	祭司	掌管祭祀
第二等级	刹帝利	贵族	掌管军事和行政权力
第三等级	吠舍	普通雅利安人	从事农业、畜牧业和商业
第四等级	首陀罗	主要由被征服居民构成	从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业,要为前三个等级服务
其他	贱民	最卑贱的“不可接触者”	在社会上遭到歧视和凌辱

　　2.教师提问:阅读教材,种姓制度的特点是什么?

学生回答:种姓制度下各等级世代相袭,各等级之间贵贱分明,低等级的人不得从事高等级的人的职业,不同等级的人不得通婚。

3.教师讲解:种姓制度的实质是等级制度,它维护的是奴隶主阶级的利益,特别是婆罗门阶层的特权地位。等级制度是古代印度社会的主要特征,它固化了社会的不平等状态,激化了社会矛盾,严重束缚了印度社会的发展。等级制度渗透到印度社会生活的各个方面,阻碍了印度社会的进步。在社会发展过程中,等级制度越来越引起人民的不满,社会矛盾愈演愈烈,在这种形势下产生了佛教。