八年级下册第一节 四大地理区域的划分教案

八年地理下册第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计

●教学目标

1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型

2.在简单地图上进行区域划分

3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因

4.在地图上找出秦岭、淮河并说明秦岭—淮河一线的意义。

能力目标

1.培养学生读图、析图能力观察判断能力和主动探究能力。

2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

德育目标

通过本节课的教学使学生更加热爱祖国的大好河山。

●教学重点

我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

●教学难点

结合地图使学生形成地理事物的空间概念。

●教学方法

读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。

●教具准备

多媒体课件、教学投影片、教学挂图等

●课时安排

1课时

●教学过程

导入新课

分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观

图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图

与四位扮演者学生口述台词课文中的叙述配套依次打开。

讲授新课这项活动完毕后再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

教师带领同学们一起总结以上同学的描述说出了许多不同类型的地理区域

大屏幕依次显示

 至此同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

板书第五章  中国的地理差异

想一想:大屏幕显示为什么会出现不同的地理区域呢

同学们请看屏幕。课本图5.1

新疆维吾尔自

治区——牧区

东南沿海——经济特区

西双版纳傣族自治州——热带——旅游区

长江三角洲——农业区——工业区

想一想一个地区只能属于一个地理区域吗可以同时兼有多重“身份吗？

活动1课文第3页活动第1题做完后让同桌的同学相互交换划分结果。

提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？

引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

同学们：假如美国有一位朋友想给你寄信你能告诉他你的详细地址吗？举例大屏幕显示

寒温带

北温带 中温带

我国的温度带         暖温带

亚热带

热带

高原气候区

活动2让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系

检查学生调查结果

第一、二位编码  表示一级行政区

第三、四位编码  表示下一级行政区

第五、六位编码  表示投递局的代码

同学们在我们的日常生活中还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢 ？

如：长途电话号码区号+电话号码

承转现在我们已经知道根据不同的理由或满足不同的需要可以划分出不同的地理区域。利用多媒体大屏幕显示中国地形图同学们请看大屏幕

我国疆域辽阔不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、

自然和人文地理特点的不同进行区域划分。这时在中国地形图上出现闪动

的区域界线并附有区域名称教师用光标指到哪个区域即请同学们集体读出这个区域的名称。

总结：这就是我国的四大地理区域的划分。

板书：第一节  四大地理区域的划分