2021学年10* 精神的三间小屋教学设计-教习网|<title>
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    统编版九年级语文上册 第二单元 10精神的三间小屋 教案
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    2021学年10* 精神的三间小屋教学设计

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    这是一份2021学年10* 精神的三间小屋教学设计,共3页。教案主要包含了导入新课,自主学习成果展示,学习新课,课堂小结,拓展延伸等内容,欢迎下载使用。

    10* 精神的三间小屋  毕淑敏

    教学目标

    1.理解精神的三间小屋的深刻内涵及其给予我们的生活启示。

    2.把握比喻论证、对比论证的方法,体会其作用。

    3.引导学生关注自我内心世界,积极构建个体的精神空间。

    教学重难点

    1.重点:理解精神的三间小屋的精神内涵。

    2.难点:学习本文多方设喻的写作方法,把握每一间小屋的特点。

    教学过程

    一、导入新课

    我们今天生活在丰富的信息世界里,人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的,这就造成了物质上富有,精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有,还需要精神的富足。精神的富足可以为人生铸就一种永恒的力量。那么,人的精神如何富足起来呢?那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。

    二、自主学习成果展示

    1.学生查阅资料了解作者。

    毕淑敏,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,当代作家,内科主治医师。17岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔5000米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医。1980年转业回北京。从事医学工作20年后,开始专业写作。至今共发表作品200余万字,主要有小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷,长篇小说《红处方》等。

    2.积累生字词。

    (1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。

    怀(jīn)      广(mào)

    (zǎn)         (yòu)

    (yì)             (è)

    (qù)        (rú)

    (huī)       (tān)

    (jìn)        嘟囔(dū’nang)

    (chù)       (líng)

    自惭形(huì)      间不容(fà)

    铁马(gē)

    (2)结合文中的语境理解词意。

    宽宥:宽恕,原谅。

    游弋:在水中游动。

    轻觑:轻视,小看。

    麾下:将旗之下,文中指手下,手中。

    自惭形秽:原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。

    间不容发:两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小。

    形销骨立:形容身体极其消瘦。

    鸠占鹊巢:比喻强占他人的居所。

    李代桃僵:李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮助,后借指以此代彼或代人受过。

    相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。彰,显著。

    可望而不可即:只能够望见而不能够接近,形容看起来可以实现而实际难以实现。

    三、学习新课

    步骤一:朗读课文,整体感知

    1.请学生朗读课文,教师纠正字音,梳理字义。

    2.分析文章结构,理清作者的行文思路。

    明确:第一部分(1~6):引出话题——如何布置我们的心灵空间,即建设精神小屋

    第二部分(7~18):分析人们的精神世界里应该建立哪三间小屋。

    第一层(7~9):分析如何建立第一间精神小屋,即盛放着爱和恨的小屋。

    第二层(10~14):分析如何建立第二间精神小屋,即盛放着事业的小屋。

    第三层(15~18):分析如何建立第三间精神小屋,即安放我们自身的小屋。

    第三部分(19~20):指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。

    步骤二:分析课文,深入理解内容

    1.作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么?

    明确:为了给精神建立栖息地,使人生健康、庄严、真诚。

    2.第一间精神小屋中盛着什么?作者是怎样写的?

    明确:第一间精神小屋盛着我们的爱和恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句,说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的;接着又用几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历;接下来用一个假设句,告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。

    3.第一间小屋中有爱也有恨,作者希望我们怎样做?

    明确:洒扫庭院,销毁精神垃圾,重塑精神天花板,让小屋中充满爱。

    4.第二间小屋盛放我们的事业,作者是怎样描述的?

    明确:作者先列出一组庞大的数字,给人们一个对事业的时间概念,揭示出一个道理:不要小看你所从事的事业对你产生的深远影响。然后告诫人们适合自己的事业要自己寻找,只有规划好自己的事业,才能使事业和人生相得益彰。

    5.在描绘第二间小屋时,作者用了一个成语鸠占鹊巢,结合文意,这里的指的是什么?指的是什么?鸠占鹊巢在文中表达的意思是什么?

    明确:指的是事业指的是事业之外的赘生物鸠占鹊巢指的是事业之外的赘生物取代了事业的位置。

    6.如何才能让第二间精神小屋坚固优雅?

    明确:寻找适合自己的事业,规划自己的职业生涯,使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。

    7.第三间小屋安放我们自身,作者是怎样描述的?

    明确:作者首先用一个反问句引出下文,接着用了两个比喻句说明小屋里没有自己的悲哀。告诫人们:做人不能迷失了自我。

    8.写第三间小屋时,作者为什么说在我们的小屋里,住着所有我们认识的人,唯独没有我们自己?

    明确:这是一个信息高度发达的社会,我们能从不同渠道接收各种纷繁复杂的信息,渐渐地,有的人就被这个信息社会同化了,常常随波逐流,用他人的观点来肯定事物的价值,常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想,使他们成为缺乏思想的人,所以说唯独没有我们自己

    9.如果我们的精神小屋不住着自己,会出现什么情况?

    明确:如果不住着自己,那我们的精神小屋,不必等待地震和潮汐,在微风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神,将会孤独地在风雨中飘零。

    10.根据你的理解,谈谈精神的三间小屋之间的内在联系。

    明确:三间小屋是一个整体,其中安放我们自身的小屋是根本,是精神大厦的根基,我们只有拥有自己的主见,才能明确自己所爱和所恨的,才能明白什么样的事业能带给我们真正的快乐。

    11.文章最后两段,作者是如何总结全文,集中发表议论的?

    明确:19,作者首先指出建立精神的栖息地是我们的义务和权利,接下来用一组排比句加以说明,字里行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。第20,作者最后提议:当自己的精神小屋牢固而美丽后,还要增修新舍,建立起我们的精神大厦。

    步骤三:欣赏构思,探究写法

    精神的小屋三间足矣,房屋的空间,足矣。可作者在文章开头却引用名言人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大,这里的小屋大心矛盾吗?

    明确:不矛盾。人类情感丰富多彩,事业五色斑斓,对自身的认识也是逐渐拨云见日的,房屋虽,可盛放的宝物却是无法用数字来计算的,作者是借几间小屋使大心具体化、形象化,这样大中求小,衬托呼应,既是作者行文的机智,更是作者谦逊人格的体现。

    步骤四:小组合作,鉴赏语言

    深刻的思想要靠灵动的语言传达,有人评价毕淑敏的语言炉火纯青,自成一家,似有一种贵族气息,表现出独特的美学风范,请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏,感受其独特的语言风格。

    学生自行讨论,教师小结语言特色:华丽而不失朴实,深刻而不失平淡,睿智而不失真诚。

    四、课堂小结

    文章以三间小屋为载体,阐述了精神追求的内涵及其意义,激励我们要关注自我心灵,提升精神境界。只有拥有健康”“庄严”“努力”“真诚,我们才能拥有幸福而充实的生活。

    20世纪著名的德国哲学家海德格尔曾经说:人和动物植物一样,都是从属于大地和自然的,人不是自然和大地的主宰,而是他们的维护者,人应当学会诗意地栖居在大地上。人需要有点向往,有点激情,更需要点精神,否则会变得鄙陋、庸俗。

    同学们,让我们学会创造自己的幸福生活吧!

    五、拓展延伸

    1.比较阅读《精神的三间小屋》与李乐薇《我的空中楼阁》,看看有何异同。

    2.拓展讨论:你认同毕淑敏的精神小屋?如果你也来建造自己的精神小屋,你会盛放哪些内容呢?

    :板书设计

         

    课后反思

    本文思路清晰,深入浅出,在教学中我将重点放在对文章优美语言及意境的品味上。采取学生自读和教师点拨相结合的方式。这样能化枯燥为生动,变死寂为灵动,提高了课堂教学效率。

    不足之处:多媒体的使用在一定程度上对我的讲解及学生回答造成了束缚,因为我的预设答案,使得课堂师生互动不够自然。

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