2021学年22 风的形成教案

这是一份2021学年22 风的形成教案，共5页。教案主要包含了 谜语引入，激发兴趣，揭示课题，师生科学探究活动，本课小结，拓展延伸，课后作业等内容，欢迎下载使用。


教学目标：
知识与技能：
能解释纸螺旋圈转动的原因。
知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。
过程与方法：
1、能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题。
2、能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释。
3、能提出探究活动的大致思路，能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度与价值观：
想知道，爱提问，喜欢大胆想象。
愿意合作交流。
认识到科学是不断发展的。
愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问
题。
教学重、难点：
指导学生探究风的成因，能解释一些日常生活问题。
教学方法：
讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。
教具学具：
多媒体课件、铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱
（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等。
教学过程：
一、 谜语引入，激发兴趣，揭示课题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）
注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）
2、利用多媒体课件演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。
生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘……
生：风吹的结果……
师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）
二、师生科学探究活动。
（一）首先进行活动一：观察上升的空气
1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实 验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一 端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡 烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）
2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动
可能与什么有关。
3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）
4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）
5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）
设计意图：
设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。
（二）接下来进行活动二：风的形成
1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。
2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）
教师强调三点：
①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同。
②实验过程中纸风箱要不透风。
③纸风箱易燃烧，实验中要小心。
3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。
4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：
a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？
b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？
5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
三、本课小结
谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
四、拓展延伸
1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）
2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？
3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。
五、课后作业
暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？
板书设计：
22、风的形成
空气的流动形成了风

教学反思：