小学歌曲《海鸟的家园》教案设计

歌曲《海鸟的家园》教学设计

教学内容：

    二年级上册第三课

感知音的高低（五）

第二课时歌曲《海鸟的家园》

教材分析：

歌曲《海鸟的家园》是一首夏威夷民歌，C大调，2/4拍。歌曲是由1、2、3、4、5、6、这6个音组成，表现了平静的大海上海鸟自由飞翔的景象。教材选用这首歌曲可以让学生在反复咏唱中感受和体验4这个音与其他音组合时的相对音高观念。这首歌曲看起来比较长，但是旋律基本上以重复与变化为主，结构为ABAB’A’。歌曲的演唱中还要关注力度记号的变化。

学情分析：

通过一年的学习，孩子们掌握并巩固了1、2、3、5、6五个音的唱名和手号，知道了f、p、渐强、渐弱等力度记号的运用。这一课的第一课时新学了一个音符“4（fa）”的唱名和手号，歌曲《海鸟的家园》是让学生在听、唱、动、视、忆等多种形式的活动中，掌握新的音高4（fa）,感受和体验这个音与其他音组合时的相对音高观念。及继续巩固六个学过的音及力度记号。

教学目标（情感目标、知识目标、能力目标）：

1、随录音演唱歌曲《海鸟的家园》，并能唱出歌曲中的跳音与f、p与歌曲结束时渐弱的力度记号。

2、能视唱出歌曲《海鸟的家园》的歌谱。在歌曲学唱过程中感受4（fa）的音高观念。

3、欣赏器乐曲《海鸟的家园》，感受夏威夷琴的音色。同时感受人与动物和平共处，和谐的大自然。

教学重点：

在歌曲的学习中感知、体验、建立4（fa）的音高概念。

教学难点：

视唱歌曲歌谱及演唱歌曲时力度记号的把握。

教学过程：

一、欣赏器乐曲《海鸟的家园》

问：请同学们欣赏一些图片，看后说说图片介绍的是哪里？

1、播放器乐曲《海鸟的家园》，配以夏威夷风光图片。引出课题。

问：同学们刚才看到的是哪里的风光？夏威夷的环境怎样？你看到了些什么？（海水、沙滩、很多鸟）

老师简介夏威夷：夏威夷群岛地处太平洋中心，是美国最南方的州，它是由火山爆发形成的大大小小132座岛屿组成的。（包括132个岛。这是海底上一座高大的火山锥，露出海面的部分。太平洋底部发生大裂缝，熔岩外流，形成高大的火山，其上有许多火山口，形成许多山峰。有些山峰露出海面，即成为海岛。）这座海岛城市，属于海岛型气候，每年平均温度26-31度，蔚蓝的海岸、干爽宜人的气候、延绵数公里的洁净的沙滩、丰富的水上活动，到处林立的高级度假店。再加上当地人民的音乐及舞蹈，自然而然散发出的悠闲、浪漫情怀，是旅游圣地。

2、第二次听，感受乐曲的情绪。

请同学们想象一下：你正站在夏威夷海滩上，闭上眼睛听这个音乐，你会 做些什么？心情怎样？（老师拿一幅画做背景，播放器乐曲《海鸟的家园》音乐）

二、学习歌曲《海鸟的家园》

在夏威夷，有一种能够适应海洋气候环境的鸟类，那就是海鸟，你知道的海鸟有哪些？（海燕、海鸥、白鹭、小军舰鸟、海雀、信天翁、天鹅、大雁等）我们听听海鸟们在这里生活的怎样？播放歌曲《海鸟的家园》（海鸟图片欣赏）

在夏威夷，人与动物和平相处，海鸟在自己的家园里自由自在的生活。它们中有一只海鸥是千里眼，看到同学们这么关注它们，这么赞美它们，海鸥说要邀请我们去它的家园去做客，但是要闯关，有没有信心？

第一关：听一听（板书）

题一：

1、先找找歌曲用了哪个词来模仿海鸟的叫声，再听听歌曲在唱到海鸟鸣叫声时有些什么变化？（听歌曲演唱）力度的变化

2、唱一唱，唱出力度的变化。跳音（老师把鸣叫声画下来，让学生跟着钢琴唱）为了区别两次鸣叫（第二乐句与第四乐句）的不同，可用动作辅助，这两个地方容易混淆。

3、还能模仿出别的鸟叫声吗？试一试。（老师用琴多带几次，换不同的鸟鸣声，让学生熟悉旋律。）

    题二：

    2、听听歌曲最后一行总体有什么变化？（渐弱渐慢）唱一唱。

    3、听歌曲范唱，在海鸟鸣叫处和最后一句时跟着唱一唱。提醒学生身体随音乐轻轻晃动。

第二关：唱一唱

（板书）

    1、看看这首歌共用了哪些音，唱一唱。再加上手号练练。

    2、记得我们才学过的fa，找找在哪里，打手号唱一唱第三小节。

    2、试着唱唱歌谱。

    3、完整演唱曲。

三、拓展

再次欣赏器乐曲《海鸟的家园》，这次注意倾听演奏这首乐曲的乐器的音色。

    介绍夏威夷吉他（夏威夷吉他的音色优美、浪漫、华丽、柔情、清亮、动感、神秘、唯美）

四、小结：恭喜同学们闯关成功，让我们一起随着海鸥去夏威夷旅游吧！（由于飞机座位有限，请上课表现好的第四组同学先上飞机）

    全班同学听着音乐边唱边飞出教室。

评课：

1、老师对教材的把握好，能围绕音乐教学，发挥孩子体验性、感知

对音乐性的把握到位，能抓住音乐元素、在知识技能方面做得很好。

2、在课堂中孩子乐于参与音乐活动，老师能紧紧吸引住孩子的注意力，引导孩子参与探索音乐元素。

3、教学有效，难点突厥破的好，能精准把握住课题的内涵；关注到“fa”的应用，初步体验了曲式结构，点到为止。

4、两点建议：

    第一：在第一次体验歌曲时，介绍夏威夷风光、环境的时间稍长了，在第二次感受，让学生说说你在海滩上感觉轻松愉快、悠闲等

环节时，要从音乐中引导：你为什么为觉得轻松愉快？从音乐中发现，例如我听到了鸟叫声、我听到了水滴声，并模仿模仿，唱得不准没关系，因为是体验。

第二：鸟的鸣叫声（第二、四乐句），即强弱对比可多些形式：对唱、小组唱等；手号再规范些，注意手号的位置及手型；在唱歌曲旋律时不要打手号，让旋律完整流畅。