高中化学-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】
展开高中化学-微能力2.0认证
C2 创造真实学习情境
1．情境设计方案
2． 技术环境介绍
撰写：Z J
【获奖作品】
1．情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。
2． 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。
C2 创造真实学习情境 情境设计方案
基本信息 |
| 学校 |
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| 姓名 |
| Z J |
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| X高级学 |
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能力维度 |
| □ 学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价 |
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所属环境 |
| □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境 |
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微能力点 |
| C2 创造真实学习情境 |
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| 本课学生通过在平板上使用 NB 实验室进行溶液导电性实验， |
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学习主题 |
| 使学生感受沉浸式情景教学，学生更深层次地学习电离及电解 |
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| 质相关知识，从而实现深度学习。 |
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面向对象 |
| 高一上学期学生 |
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| 1.通过使用平板上的 NB 实验室进行实验操作，深度学习电离 |
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| 的过程 |
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学习目标 |
| 2.能在 NB 实验室里熟练操作 |
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| 3.合作交流，重新认识酸、碱、盐的电离并能进行电离方程式 |
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| 的书写 |
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| 1. | 学会使用 NB 实验室进行实验操作 |
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学习任务 |
| 2. | 通过实验，学会电离的相关知识，包括电离方程式的书写， |
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| 酸碱盐的重新定义Z J |
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| 3. | 能清楚地对电解质及非电解质进行判断 |
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| 教学 | 起止时 |
| 教学内容 |
| 学生活动 | 媒体作用及分 |
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| 环节 | 间 |
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| 析 |
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| 提供 NB 实 |
| 使用平板 |
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| 验室资源， |
| 学生使用 NB 实 |
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| 上的 NB |
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学习过程 |
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| 引导学生在 |
| 验室进行实验， |
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| 引入 | 1-2min |
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| 实验室进 |
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| NB 实验室 |
| 方便操作，现象 |
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| 行实验操 |
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| 进行实验操 |
| 明显，并能省去 |
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| 作 |
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| 作 |
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| 实验前及实验 |
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| 后的繁琐步骤， |
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| 大大提高学习 |
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| 效率Z J |
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| 新课 | 2-30min |
| 电离方程式 |
| 学生合作 | 全班作答、拍照 |
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| 讲授 |
| 的书写、电 |
| 讨论、分 | 上传功能，老师 |
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| 解质与非电 | 析实验现 | 可以清晰地看 |
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| 解质的概念 | 象，并进 | 到全班整体作 |
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| 行电离方 | 答情况，更好掌 |
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| 程式的书 | 握学情，从而有 |
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| 写，学习 | 的放矢进行教 |
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| 电解质与 | 学 |
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| 非电解质 |
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| 小组讨 | 抢答功能，激发 |
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| 巩固 | 31-38min | 相应练习 | 论，思考 | 学生思考并积 |
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| 练习 | 练习 | 极回答问题的 |
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| 热情 |
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| 课堂 | 38-40min | 搭建本节知 | 思考总结 | 白板展示，简洁 |
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| 小结 | 识框架 |
| 明了高效 |
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本课中学生通过 NB 实验室进行溶液导电性的实验，收到很好的效果，与传统实验相比，它操作方便，省去了实验前的准备工作，也不用进行实验后的清洗工作，但在实验操作方面
学习评价
又可以细致地进行，且现象明显，对于非探究类的实验，是大大地提高了学习效率。学生感受也比较真切，这种沉浸式真实情景的实验方式，很有利于学生实现深度学习。Z J
工具/软件/平
- NB 实验室、畅言智慧课堂
使用策略
技术环境介绍
本课在信息技术的支持下，利用 NB 实验室将真实化学实验进行虚拟，采用
情景沉入式体验学习；学生根据兴趣设计不同的实验方案，体现个性化的学习模
式；学生根据难度选择实验方案，体现了分层的学习模式；在情境中体验不同的
操作方法，学会实验操作；还可以根据演示实验学习规范操作，利用思维导图梳
理知识结构，及时调整教学内容和策略，实现课堂的高效互动，丰富学习的形式
和内容，充分体现信息技术与教学过程的深度融合。Z J
