高中物理-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】

基本信息

学校

XXX高级中学

姓名

Z   J

能力维度

□    学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价

所属环境

□    多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境

微能力点

C2创造真实学习情境

学习主题

火箭发射—动量守恒应用

面向对象

高二年级学生，具备基本物理常识，基本学科素养，已经学习过动力学，学习过动量定理，对动量守恒有一定认识

学习目标

1.分析火箭发射过程

2.利用动量守恒解释火箭发射；

3.自己推理动量守恒定律

学习任务

1 制作简易火箭

2 自行推理动量守恒定律

3 利用动量守恒解释火箭发射原理

学习过程

（一）引入新课

上节课的探究使我们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后mυ的矢量和保持不变，因此mυ很可能具有特别的物理意义。

（二）进行新课

1．动量（momentum）及其变化

（1）动量的定义：物体的质量与速度的乘积，称为(物体的)动量。记为p=mv. 单位：kg·m/s读作“千克米每秒”。

理解要点：

①状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两方面的信息，反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。

师：大家知道，速度也是个状态量，但它是个运动学概念，只反映运动的快慢和方向，而运动，归根结底是物质的运动，没有了物质便没有运动.显然地，动量包含了“参与运动的物质”和“运动速度”两方面的信息，更能从本质上揭示物体的运动状态，是一个动力学概念.

②矢量性：动量的方向与速度方向一致。Z   J

师：综上所述：我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生的方向，动量的大小等于质量和速度的乘积，动量的方向与速度方向一致。

（2）动量的变化量：

定义：若运动物体在某一过程的始、末动量分别为p和p′，则称：△p= p′－p为物体在该过程中的动量变化。

强调指出：动量变化△p是矢量。方向与速度变化量△v相同。

一维情况下：Δp=mΔυ= mυ2- mΔυ1    矢量差

【例1（投影）】

一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动，碰撞前后钢球的动量有没有变化？变化了多少？

【学生讨论，自己完成。老师重点引导学生分析题意，分析物理情景，规范答题过程，详细过程见教材，解答略】

2．系统  内力和外力   【学生阅读讨论，什么是系统？什么是内力和外力？】

（1）系统：相互作用的物体组成系统。

（2）内力：系统内物体相互间的作用力

（3）外力：外物对系统内物体的作用力

〖教师对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强理解〗

分析上节课两球碰撞得出的结论的条件：

两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。

3．动量守恒定律（law of conservation of momentum）Z   J

（1）内容：一个系统不受外力或者所受外力的和为零，这个系统的总动量保持不变。这个结论叫做动量守恒定律。  公式：m1υ1+ m2υ2= m1υ1′+ m2υ2′

（2）注意点：

① 研究对象：几个相互作用的物体组成的系统（如：碰撞）。

② 矢量性：以上表达式是矢量表达式，列式前应先规定正方向；

③ 同一性（即所用速度都是相对同一参考系、同一时刻而言的）

④ 条件：系统不受外力，或受合外力为0。要正确区分内力和外力；当F内＞＞F外时，系统动量可视为守恒；

学习评价

利用虚拟实验的方法感受火箭升空的过程，体会动量守恒定律，然后自己推理出动量守恒定律Z   J

工具/软件/平台

使用策略

利用希沃平板制作虚拟实验，可以为动量守恒的应用提供直观的条件