科学七年级下册第3节 重力教案设计

这是一份科学七年级下册第3节 重力教案设计，共3页。

（一）知识与技能
能叙述重力的意义，确认重力的方向。
了解重力的测量方法，会用弹簧测力计测物体所受到的重力。能够自主探究重力大小的影响因素。
会用公式G=mg计算物体受到的重力，理解g的含义。
过程与方法
通过自主体验、实验探究等活动，提高实验和分析能力；
通过重力的概念和重力大小影响因素的建立过程，提高分析、比较、归纳能力，感觉运用抽象思维建立概念的方法。
情感、态度与价值观
初步形成交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神；
联系科学与生活，激发学生的学习兴趣。
教学重难点
教学重点：探究重力的影响因素，重力公式及其应用。
教学难点：重力公式及其应用。
教学过程设计
创设情境，导入新课
情景：羽毛球比赛的激烈视频。
羽毛球在过程中做的是什么运动？——曲线运动。在过程中羽毛球什么发生了改变——运动状态。我们都说力是改变物体运动状态的原因。从静止到运动，受到了球拍对它的作用力。从最高点下落，受到了地球对它的作用力，还能举出什么其他的例子？其相同点均是受到了地球的作用。
（评议：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，同时联系旧知识，巩固旧知识。）
层层深入，新知学习
重力的概念
总结情境中学生所举例子，归纳共性，得出重力的概念。
概念：我们把物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。
过渡：之前我们已经学习了关于力的哪些知识？力是物体对物体的作用，力的三要素。
（评议：旧知扣新知，环环相扣）
重力的方向
探究活动1：将小球悬挂在铁架台的横杆上,待小球静止时，观察细线的方向,在图甲中画出细线的位置。将铁架台倾斜一个角度，观察细线的方向，在图乙中画出细线的位置。进一步，将铁架台倾斜一个角度，观察细线的方向，在图乙中画出细线的位置。
根据实验自主归纳：重力的方向总是竖直向下。
应用拓展；建筑工人常常利用重垂线检测墙体是否垂直。
思考：用重垂线测山坡上的房子，是竖直的，那么为什么斜坡上的房子不是垂直于斜坡造的呢？
（评议：从实验探究、自主总结、生活实例到应用分析，强调重力的作用方向）
重力的作用点
提出重心的概念：（1）质量分布均匀、外形规则的物体，重心在它的几何中心上；（2）质量分布不均匀、外形不规则的物体，薄板——二次悬挂法；（3）重心不一定都在物体上。
以甜甜圈的重力作图为例，进一步巩固力的示意图。
重力的大小
力的测量工具是什么？力的单位是什么？迁移至重力。
提出问题：结合生活经验，想想重力的大小与什么因素有关？
（1）定性分析
探究活动2：重力的大小与什么因素有关？
针对学生可能提出的密度、体积、重力作如下实验。
取两个物体密度不同，但经弹簧测力计测量重力相同→密度不是影响重力的单一因素。
取两个物体体积不同，但经弹簧测力计测量重力相同→体积不是影响重力的单一因素。
对于质量的影响因素
做出假设：重力的大小跟物体的质量有关，质量越大，重力越大。
设计实验：用弹簧测力计分别测两个钩码和一个钩码的重力，比较二者重力的大小
得出结论：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。
（2）定量分析
探究实验：探究重力的大小和质量大小的关系
实验步骤：用弹簧测力计依次测出1~4个钩码受到的重力，把测量结果记录在下表中。
引导学生为更直观观察重力和质量的关系可以绘制图表。
实验结论：1.物体受到的重力跟它的质量成正比；2.重力/质量=9.8牛/千克
用G表示物体受到的重力，m表示物体的质量，g表示9.8牛/千克
G/m =g，即G=mg
分析：9.8牛/千克表示：1千克的物体受到的重力为9.8牛。
提出问题：g值的9.8这个数值是一直不变的吗？
展示不同星球上的重力效果视频，使学生直观感受不同星球上的重力大小。
强调不同星球上重力和质量的差别。
进一步拓展g值随着纬度的增加而增大，两极最大，赤道最小；g值随着高度的增加而减小。
应用：力图
自主总结，反刍提升
重力的概念；
重力的方向，作用点和大小。