初中第四单元16* 驱遣我们的想象教学设计

这是一份初中第四单元16* 驱遣我们的想象教学设计，共1页。教案主要包含了文本解读，创意说明，活动组织等内容，欢迎下载使用。
这是一篇探讨鉴赏方法的文章，阐发了作者关于借助想象欣赏文学作品的观点。文章在开始部分先做了理论的铺垫，简明扼要地讲述了文艺产生的历史，探讨了文字在读者和作者之间的桥梁作用。
二、创意说明
学习本文要把握作者的主要观点，就要把握“想象”这一核心概念，及其与“文艺”“文字”“读者”“作者”等重要概念的关系。文章谈到驱遣想象获得阅读美感经验的时候，用“愉悦”“受用”来描述自己的体验，以获得共鸣或拓展体验为目标。就要通过课文的阅读，引导学生喜欢阅读，培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。
三、活动组织
定向导入：
作者简介（幻灯片一）
课题导入
整体把握（幻灯片二）
（1）同学们请你浏览一遍，看看文章写了什么？再找一找，文中有那“牛”的影子吗？
（2）大家敏锐地抓住了那两只不懂审美的“牛”。文章为什么要写这些不懂审美的人啊？
（3）小结：驱遣我们的想象，可以通过把文章内容化成了一幅图画；也可以向文中代入自己。这样鉴赏文艺作品时我们能与作者心意相通。
（4）请同学再读9、12自然段展开你的想象，分享一下你和作者相通的感受。
问题探究：读诗入画，读文字沉浸文字的天地，你们太厉害了！（幻灯片三）
文章读到这里，同学们你觉得这篇议论文想告诉我们什么？
文章要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇用大量篇幅论述作者、读者以及文 字之间的联系？
我们从议论文的角度来解读第8—10自然段，说说作者运用了哪些论证方法？证明了哪个观点？（幻灯片四）
我们一起梳理一下本文的论证思路（幻灯片五）
4、小试牛刀：学了这篇文章，我们以朱自清的《背影》为例，证明想象力于鉴赏文学作品的重要性。（幻灯片七）驱遣我们的想象
（所见、所感）
作者、读者与文字 作者———————读者
（写文字） （读文字）
读者——（读）文字

读者欣赏文艺作品 ——（想象）画面

——（代入）感受