人教部编版九年级上册16 我的叔叔于勒教案及反思

这是一份人教部编版九年级上册16 我的叔叔于勒教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，自主预习，新知检测，整体感知，梳理故事情节，合作探究，分析人物形象，品味语言，体会环境描写作用，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1、熟读课文，梳理小说故事情节
2、分析把握人物形象，理解小说主题
3、激发学生爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
教学重点
分析把握人物形象，理解小说主题
教学难点
激发学生爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。
教具准备备课 课件
课型新授
课时1总课时
教学过程
课前五分钟阅读展示
2-3名学生展示阅读成果
二、创设情境，激趣导入
诗人说：亲情是一首田园诗，它清纯而自然；画家说：亲情是一幅山水画，它古朴而淡雅；音乐家说：亲情是一曲轻音乐，它温馨而动人。那么是所有亲情都如此感人吗？不，今天；让我们走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》吧，看看他笔下的亲情又是怎样的呢？
三、自主预习，新知检测
1、作者（ ）是（ ）国小说家，被誉为“ ”，代表
作有《 》《 》。
2、重点字词
栈桥 拮据 牡蛎 褴褛 阔绰 嘟囔 十拿九稳 与日俱增 莫名其妙
四、整体感知，梳理故事情节
1、以题目《我的叔叔于勒》为切入点，引导学生思考：
于勒是谁？（生:我的叔叔。）
对，他是我的叔叔。那么，我的父母应该称呼他什么呢？（生：弟弟、于勒）
是啊，课文中父母是这样称呼他的吗？请同学们快速默读课文，找出文中“我”父母——菲利普夫妇是如何称呼于勒的？
明确：分文不值 小子 家伙 贼 讨饭的 流氓
正直的 有良心的人 好心的于勒 有办法的人
2、父母为什么这样称呼他呢？可以看出父母对他的态度是什么呢？
明确：称呼取决于于勒的经济状况（是贫穷还是富有）
贫穷时：赶于勒 躲于勒 富有时：盼望于勒 赞美于勒
3、联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节？据此划分段落层次。
明确：盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。
五、合作探究，分析人物形象
（一）分析菲利普夫妇形象
1、找出集中描写“我”的父母（菲利普夫妇）的段落。
自由朗读 分角色朗读 （注意语气、语调。）
2、通过朗读对人物描写的段落，体会人物的性格，用下列句式说话：
我认为_________是一个___________的人，因为____________.
交流反馈，学生自由表达自己的见解
教师点评，引导学生通过分析人物的语言、动作、神态、心理描写，把握人物的性格特征。
归纳总结：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣，自私势利。
菲利普夫妇就是这么可憎、可恨吗？还有别的理解吗？
明确：体会社会底层小人物生活的辛酸。
（二）分析“我”若瑟夫的形象
1、“我”在文中是一个什么样的形象？从哪里可以看出？
我心里默念：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
明确：心理描写 反复 我对叔叔的同情和对父母六亲不认的困惑和不满。
我是一个富有同情心，正义感的人。在这一人物身上，寄托着作者对人性的期待。
2、以我的视角叙事，有什么好处？
以我的视角讲述故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时，也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
（三）分析于勒的形象
明确：早期：行为不端，糟蹋钱 中：正直，有良心 晚：自食其力，不拖累人
延伸：在船上，如果于勒发现了菲利普夫妇，结果会怎样呢？
学生小组讨论。
六、品味语言，体会环境描写作用
1、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
明确：环境描写，烘托了我们一家快活而骄傲的心情。
2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
明确：环境描写 烘托了我们失望沮丧的心情。
七、拓展延伸
想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。