小学人教版3 1～5的认识和加减法1-5的认识教学课件ppt

课题

《1～5的认识》

教学目标

一、会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整；

二、借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

三、利用“农家小院”图,初步感知“用数学”的乐趣。

教学重点

会用5以内的数描述物体的个数，会认、读、写1～5各数。

教学难点

初步理解1～5各数的含义，会用1～5各数表示物体的个数。

教学准备

教师准备：小棒、点子图、计数器、PPT课件

学生准备：课本

教学过程

一、新课导入

（一）温故新知

数一数，说一说。

（二）故事导入：

农家小院里,一位老奶奶站在房门前,旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶;房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停, 老奶奶身旁有几个大南瓜;小院中的向日葵迎着太阳展开笑脸,几只蝴蝶飞来飞去;还有几只鹅和小鸡正在悠闲地玩耍。

二、新课讲解

（一）课件出示课本第14～15页的主题图

1.引导学生有序观察

师：认真观察，图中有4只可爱的小鸡，从这幅图中你还能看到什么？把你看到的和同伴说一说。(留给学生充足的时间自主观察。)

预设：蝴蝶、盆栽、木房子、老奶奶、小狗、向日葵、大白鹅、盘子、竹筐、玉米、小鸟、南瓜。

2.认识1～5的数

师：你能用数表示图中几种事物的数量么？

师：同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只……大家这么说，你有什么感受呀？

师：仔细想想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。(看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。

（1）认识1

师：好，那么我们现在按照顺序来看看这幅图上都有些什么，并且都有几个！

师：我们先来找一找这幅图上可以用数字1来表示的事物有哪些？

（课件出示1只小狗、1个老奶奶和1个木房子的图片。）

师：像1个老奶奶、1只小狗和1个木房子这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。(同时在老奶奶、小狗、木房子图的下面出示“1”，并带领学生一起读。

（2）认识2

师：继续看，这幅图上可以用数字2来表示的事物有哪些？

（课件出示 2只鹅、2个竹筐、2个盘子的图片。）

师： 2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。(并在鹅、盘子图的下面贴上“2”。)

（3）认识3、4、5

师：仔细观察，这幅图上可以用数字**来表示的事物有哪些？ (3、4、5教学方法同上。)

师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起!

摆一摆

    （二）课件出示——操作提示：

    1、请你拿出数量是“1”、“2”、“3”、“4”、“5”的小棒，在数字卡片下面摆成你喜欢的样子。

2、用计数器数数

师：我们已经认识了1～5各数，接下来利用计数器来数一数好吗？

课件出示：

师：这就是计数器，大家知道这上面的1颗珠子可以用数字几表示？

学生：1颗珠子可以用数字1表示。

师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

 学生：可以用数字“2”表示。

同理，师每次拨一颗珠子。学生根据老师的拨珠数一数。

你能根据计数器上珠子的数量，用圆圈表示出这些数字吗？

3、教学1～5的写法

师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。

师：大家会写1吗？我们来一起看看书上是怎么写的(出示教材范例)。

师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？ (小圆点。)

师：在哪儿收笔？它是怎么表示的？ (小箭头。)

师在田字格里写，学生书空写。

师：看看“1” 像什么呀？ (小棒、筷子等。)

师：“1”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？

师：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。

师：我们来一起看看书上是怎么写“2” 的。

师： 2由几笔完成？

师：从哪儿起笔？在哪儿收笔？你是怎么知道的？

师：注意观察老师写“2”，看看要注意什么。(拐弯要圆滑。)

学生跟着书空写。

师：看它像什么？ (小鸭。)

师：生活中还有哪些物体也可以用“2” 来表示？

教学3、4、5的写法同上。

三、课堂练习

课堂小结

这节课你有哪些收获？

1、用1~5各数表示物体的个数。

2、能认、读、写1~5各数。

课后作业

  完成教材第18～19页“练习三”的第1题、第2题、第5题。

板书设计

      1～5的认识   

教学反思

本节课教材结合低年级学生的年龄特征，以视频的形式呈现农家小院图，让学生一起观察李奶奶家小院里面丰富的动植物，从而引出新知的教学。 在观察图画的过程中， 我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用1～5这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1～5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步认识1～5各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1.数一数。

师操作：手理拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示……

2.摆一摆。

引导学生摆学具(圆片)按要求摆出相应数量的学具。（1～5个）

3.写一写。

写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用图片、顺口溜等帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。

4.说一说。

“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1～5这几个数字？学生找找周围生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，让他们深深地体会到了数字就在我们的身边，数字与生活的密切联系，再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察

的孩子！”“只要认真观察就会有很多的收获！”“你在观察时还做到了按一定的顺序！”在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强，把你想到的动手摆了出来，真了不起！”通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。