2021学年7 谁是最可爱的人教学设计

这是一份2021学年7 谁是最可爱的人教学设计，共14页。教案主要包含了导入新课，朗读全文，感知“最可爱”，平读课文，理解“最可爱”，再识“可爱”，深化理解等内容，欢迎下载使用。
1．学习本文选择典型事例表现人物品质的方法，感受志愿军战士精神。
2．体品读议论抒情语段，体会多种方式的表达效果。
3．关注事件叙述，理解直述和引交替运用的作用。
教学重点
中国人民志愿军赴朝作战的原因，抗美援朝斗争胜利的原因和意义。理解志愿军战士的“可爱”之处。
教学难点
关注事件叙述，理解直述和引交替运用的作用。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
师导：同学们，知道下面这幅图片出自哪里吗？
学生回答后，教师继续导入：
这幅图片，是铭刻在丹东抗美援朝纪念馆广场北侧的一道墙上，作家魏巍亲笔书写的《谁是最可爱的人》全文。请同学们朗读这篇文章的题目，你发现它跟我们前面几篇课文的题目有何不同呢？
教师明确：以问句做题目。
师继续引导：对，谁是最可爱的人呢？今天我们就走进这篇文本，看看作者魏巍要告诉我们谁是最可爱的人，他们为什么最可爱。
二、朗读全文，感知“最可爱”
1．学生初读课文，交流预习情况，读准下列字音。
（1）读准字音。
掐（qiā） 摁（èn） 衔（xián） 掷（zhì） 蹲（dūn） 掰（bāi）
岱（dài） 瘾（yǐn） 踹（chuài） 勺（shá） 豁（huò） 脯（pú）
2．学习课文，了解相关内容。
（1）作者认为“志愿军战士”是最可爱的人。你知道什么是志愿军战士吗？了解抗美援朝这场伟大的战争吗？
教师播放抗美援朝历史视频资料和《中国人民志愿军战歌》。
师问：你知道这首歌中提到的中国人民志愿军是怎么回事吗？在战争中有哪些可歌可泣的英雄事迹呢？
（2）教师讲解补充朝鲜战争的有关知识，使学生了解事件的来龙去脉。这时教师相机展示抗美援朝的相关问题，包括抗美援朝的原因、目的、指挥者、起止时间、简单经过、结果和战斗英雄。并提出重点问题作者为什么认为志愿军战士是最可爱的人呢？
要求学生带着问题自学课文内容，并寻读课文后回答。
教师明确：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
三、平读课文，理解“最可爱”
1．作者是用哪些事实深情赞美志愿军战士的崇高品质的？
作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话。请同学们速读课文，请概括文中表现战士们崇高的精神品质的事例。
学生速读课文后回答。
教师明确：
松骨峰战斗
烈火中救小孩
与战士防空洞谈话
2．细读三个事例，理解“最可爱”。
（1）叙“松骨峰战斗”，理解“最可爱”。
①师导：松骨峰战斗是朝鲜战场上一次极为壮烈的战斗，这场战斗是在怎样的情况下发生的呢？
②要求：请学生细读第5自然段，用简洁的语言概括这场战斗。
志愿军部队的一支先头连为切断敌人的逃路，在毫无地利的情况下跟数倍于我军的敌人进行了英勇的搏斗，使主力部队赶上来聚歼了敌人。
③下面三幅图片都是描绘的朝鲜战场的战斗情景，请同学们看看，哪张描绘的是松骨峰战斗？依据是什么？
教师出示图片，学生观察后回答。
展示图片后请学生讨论志愿军入朝作战的原因，要求学生采用课本语言做出回答，对学生的发言在肯定的同时进行汇总明确知识。
教师明确：
第三幅图片。图片上展现的是战士们跟敌人激烈的搏斗，有掐住敌人的，有摁倒敌人的，有身上带着火苗仍在和敌人拼搏的，与作者对松骨峰战斗场面的描写一致。
③这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”。请你再读课文内容，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。
提示：
可以从力量对比方面说
可以从地形上说
可以从战士们的行为方面说
可以从战后的情景说
……
教师明确：
敌众我寡，力量悬殊，“可战士们高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。”这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱！
敌人为了逃命，用了三十二架飞机、十多辆坦克和集团冲锋向战士们的阵地汹涌卷来。投掷的汽油弹把战士们的身上烧着了火，但他们仍然不后退，冒着飞窜的火苗向敌人扑去。这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱！
战士们阻击敌人的阵地只是汽车路边一个低低的光光的小山岗，地形极为不利，但是战士们坚持激战八个小时，使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。这种坚守阵地的钢铁意志、宁死不屈、绝不后退、与敌人血战到底的精神最可爱！
战后的阵地令人震撼：战士们的枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。战士们的牺牲的姿势他们有的抱着敌人的腰，有的抱住敌人的头，有的卡住敌人的脖子，有的用手榴弹紧把美国鬼子敲得脑浆崩裂，有的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精神最可爱！
④小结：战士们这种奋勇搏斗、坚韧顽强、舍生忘死的战斗精神，就是革命的英雄主义精神。这种精神，拼来了山河无恙，家国安宁。请同学们阅读屏幕上的资料，再次感受战士们“最可爱”的精神。
（2）采访救人战士，理解“最可爱”。
①师导：对美国鬼子，战士们充满了强烈的恨。但是对朝鲜人民，却充满了无比的热爱。如果让你穿越时空，重回朝鲜战场，做一名小记者，去采访志愿军战士马玉祥。
任务：首先思考采访的问题，然后同桌合作，分别扮作记者和马玉祥，开展采访活动。
屏显提示：
可以从救人的环境提问
可以从救人的危险提问
可以从救人的过程提问
可以从救人时的心理提问
……
教师示例：
你救人的时候，火又盛，烟又大，别人都不敢到跟前去。你为什么要去呢？
当你扑进着火的屋子时，满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。眼也睁不开，脸烫的像刀割一般。你为什么不马上出来呢？
你当时救人的时候都想了些什么？你不怕危险吗？
采访结束，请同学们概括出志愿军战士的最可爱之处。
舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民，充满国际主义精神。
（3）与战士们交谈，理解“最可爱”。
①学生分角色朗读第13自然段，概括战士对作者“三问”的“三答”内容，说说其“最可爱”之处在哪里。
屏显：
一问：“你不觉得苦吗？”
一答：为了人民的安宁幸福——高尚的苦乐观
二问：“你想不想祖国啊？”
二答：想，但要完成祖国人民的嘱托——高度的责任感
三问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”
三答：一块“朝鲜解放纪念章”——崇高的荣誉感
②师小结：这种对祖国的热爱、强烈的使命感和高尚的幸福观，最可爱！
四、再识“可爱”，深化理解
1．作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请同学们思考：作者为什么要选择这三个事例呢？
教师明确：①第一个事例刻画的是英雄群体形象，第二个、三个事例刻画的是个体形象。群体和个体结合，全面展现志愿军的精神风貌。
②三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现战士们的可爱，具有典型性。三个事例侧重点不同，松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现了志愿军战士对敌人的恨，体现出革命的英雄主义精神；马玉祥救儿童表现了对志愿军战士朝鲜人民的爱，体现出高尚的国际主义精神；防空洞谈话表现了志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，体现出崇高的爱国主义精神。不同的事例从不同的角度揭示“最可爱”内涵，丰富生动，形象感人！
2．再思考：这三个事例顺序可不可以调换？
学生思考后作答。
教师明确：不能改变。志愿军战士出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，“松骨峰战斗”是这神圣任务的具体体现，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，所以应放在首位来写。“火中救小孩”写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，战士对朝鲜人民的这种爱，超越了国界，超越了亲情，是纯洁高尚的爱，是国际主义精神的高度体现，与第一个事例相比，就其意义而言，自然应当放在第二位。前面这两个事例主要写英雄的行为美，后一个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，表现了志愿军战士的爱国主义精神，所以放在最后来写。
3．请同学们再次朗读第三自然段，将作者赞美志愿军战士的四个方面与这三个事例联系起来，加深对“最可爱”的理解。
师小结：这就是我们的志愿军战士。因为有他们，山河无恙，家国安宁；因为有他们，现世安稳，岁月静好。他们——确实是我们最可爱的人！
第二课时
一、新课导入
尽管时间过去了半个世纪，但《谁是最可爱的人》至今仍被收录在教科书中，成为一个鲜明的时代标本，被一代代青年人阅读、熟知。
出示：“魏巍一生始终是一名战士，魏巍在文学上毕生追求的是把文学的革命性和艺术性高度结合。”（中国社会主义文艺学会会长郑伯农评）
从这一评论告诉我们，魏巍的文章，不仅报道的内容是“最可爱的”，在写作艺术上也是很“可爱的”。
二、课文讲授
1．品词，领会叙事中饱含的深情。
师导：同学们，这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文，对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句、每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，体会作者饱含的感情。
出示：这时候，勇士们是（ ）不会后退的呀，他们把枪一（ ），身上帽子上呼呼地冒着火苗，向敌人（ ）去，把敌人（ ），让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
教师明确：“仍然”凸显出战士们英勇顽强的钢铁意志，“摔”的果敢、“扑”的英勇、“抱住”的坚决，都在这看似朴实的叙事中一一体现，饱含着作者最深情的赞美。
2．品句，领会描写中饱含的深情。
请同学们在下列横线上填上比喻句，再与原文比较，体会作者饱含的感情。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像____________________________。
教师明确：“像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱“，用红高粱作比，既与马玉祥外形相似，更是凸显出马玉祥的朴实与淳朴，对马玉祥的喜爱之情溢于言表。
3．品段，领会议论抒情的表达效果。
作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论抒情让感情喷泻。请同学们跳读课文，找出文中议论抒情有机融合的段落朗读，并从人称、句式修辞等角度分析其表达效果，批注在旁边。
教师明确：1、2、3、8、9、12、14、15段。
批注示例：
（1）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
用呼告、设问句和反问句直抒胸臆，抒发对战士们的赞美之情和为祖国自豪的感情！
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满国际主义的深厚热情。
用对比和强烈的感情词语深情赞美战士们的高尚品质。
（3）亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？
（4）用疑问句引起读者思考，然后用排比句将志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与人们的幸福生活联系起来，引起读者的共鸣，激发人们对战士的热爱之情。
（5）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
用反复的句式，突出强调战士是我们最可爱的人，热爱之情溢于言表。
师小结：作者运用强烈的感情词、反复、呼告、排比、设问、反问等多种方式，把对志愿军战士的热爱和赞美之情嵌入文章的每一字每一句中。请同学们再次朗读这些句子，读出赞美的深情。
出示：
叙事——蕴藏感情
描写——凸显感情
4．多种抒情方式——倾泻感情
请同学们联系全篇思考：这些议论抒情段，除了具有极强的抒情性，突出了中心之外，还有何作用？学生思考后回答。
教师明确：作者开头和结尾的议论抒情段，首尾呼应，使结构严谨,中心明确；在每个事例叙述之后，又有集中的议论抒情段。这些段落，从结构上说，标志着每个事例述说的结束，不仅起到了衔接与过渡作用，还使文章结构匀称，前后照应；从内容上说，起到了感染读者、使读者感情与作者发生共鸣的作用。
5．这篇通讯，是魏巍深入朝鲜前线，采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质，作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。
师：原文是直述和引述相结合。直接叙述事件，把事情经过叙述得简明清晰；引用马玉祥的话揭示其内心世界，将马玉祥品质的纯洁和高尚直接呈现在读者面前，真实可信，亲切自然。如果只是作者的叙述，马玉祥的心灵美不是直接呈现在读者面前，表现力会大大削弱。
请同学们找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。
学生思考后作答。
教师明确：
松骨峰战斗与战士防空洞谈话也是直述与引述穿插使用。
第5—7
段：直接叙述描写松骨峰战斗的全过程，表现战斗之激烈，战士之英勇，又引述营长的话表达对战士的歌颂、崇敬之情。
第13段：直接引述战士对作者三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态，直接表现了战士们高尚的幸福观，表现他们美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，让读者感到战士仿佛就在面前，既闻其声，又见其人。
师小结：直接叙述有利于集中的叙述故事，发展情节，使文字简洁明快；引述，则有利于表现人物崇高的内心世界。二者穿插使用，能将读者带入当时的情景，保证叙事的客观性，同时也使叙事更加全面，人物形象更加丰满、立体、完整，避免行文的呆板、单调，有利于表达中心思想。
板书设计：
入朝作战的原因：美国的侵略活动严重威胁中国的安全；朝鲜的请求
抗美援朝目的：抗美援朝，保家卫国
指挥者： 彭德怀
抗 起止时间： 1950年10月——1953年7月
美
援
朝 经过： 五战五捷，把敌人赶回到三八线附近； 上甘岭战役
结果： 美国被迫签订停战协定
胜利的原因：
胜利的意义：
三、课后练习
预习新课。