初中语文人教部编版七年级下册回忆鲁迅先生（节选）教案设计

回忆鲁迅先生

教学目标：

1. 通过比较阅读，从琐事中提炼出鲁迅的人物形象。
2. 体会人物传记的特点，学习本文从生活琐事展现人物性格的写作方法。

教学过程：

一、    比较导入

1. 比较作品，引出作者与鲁迅的关系。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

——鲁迅《从百草园到三味书屋》

看到这段文字，同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片断。有一个人也写了我家的后花园，有鲁迅作品的影子。

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

——《后花园、祖父和我》

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

——鲁迅《社戏》

这个人也写下了类似的文字：

祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。

——《后花园、祖父和我》

看来这个人受鲁迅先生影响很深，她是谁？（鲁迅的学生萧红）

2. 作者介绍

萧红：原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年的时候，写下了一篇文章《回忆鲁迅先生》。

二、    字词检测

舀 揩 碟 捆 咳嗽 调羹 绞肉 薪金 校对 草率 洗澡 悠然 吩咐 抹杀 疙瘩 深恶痛绝 弄堂 阖

yǎo  kāi  dié  kǔn  sòu  gēng  jiǎo  xīn  jiào  shuài  yōu  gē da  wù  lòng hé

辨析：不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）

不以为意：不把它放在心上。表示对人或事抱轻视态度。

弄

[ nòng ]

1.手拿着、摆弄着或逗引着玩儿：他又～鸽子去了。小孩儿爱～沙土。

2.做；干；办；搞：～饭。这活儿我做不好，请你帮我～～。把书～坏了。这件事总得～出个结果来才成。

3.设法取得：～点水来。

4.耍；玩弄：～手段。舞文～墨。

[ lòng ]

小巷；胡同（多用于巷名）：里～。～堂。一条小～。

三、    品析细节

1. 联系之前学过的课文或者你所阅读过的有关鲁迅的书籍，谈一谈你眼中的鲁迅是一个什么样的人？（性格+是孩童，是革命家）
2. 那么这篇课文里的鲁迅又有何不同呢？速读课文，根据内容归纳人物身份。（在萧红笔下，鲁迅先生是一个……  父亲、丈夫、老师、长者）【板书】
3. 文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生这些身份的特点的呢？划出文章细节描写的句子，并在旁边做上批注，说一说这体现了鲁迅什么样的特点。（身为父亲的鲁迅是怎么样的？）

朋友——先生的笑（明朗、顽皮、会心）、对朋友的热情等）；

亲人：温馨的家（对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让、）；

老师、长者：关爱（嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读青年的信等）；

战士：灯下背（剪）影（工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗，却把光明留给我们等）

4. 文章写了鲁迅先生的几次笑？有什么作用？

第1段：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

第11段：饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

第17段：周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

第23段：许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

总结：一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

5. 文章哪里写了鲁迅先生的背影？（45-48段）

一个“坐”字体现出了什么？

一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。

四、    总结提升

鲁迅不只是我们心中的神，他更是有温度、真实的人。多多阅读鲁迅的作品，我们才能深入认识他。

课堂练笔：观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。