人教部编版三年级上册第五单元15 搭船的鸟教案
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这是一份人教部编版三年级上册第五单元15 搭船的鸟教案,共6页。教案主要包含了情景导入,整体感知,图片导入,引导交流,朗读课文,引导联想,整体感知,综合运用,规范读写生字,课堂总结,课后作业等内容,欢迎下载使用。
1.知识与技能:能够正确流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。正确认读本课十一个生字,会写八个。
2.过程与方法:学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
3.情感态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。
教学重点
了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
教学难点
感受人与动物和谐共处的美好境界。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、情景导入
1.谈话:同学们,你喜欢小鸟吗?说一说喜欢那种鸟?
学生谈感受。
2.课件出示”搭船”一词。
师问:你搭过谁的车或船?去过哪里?
生交流回答。
3.揭题:一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!(板书课题)
二、整体感知
1.这到底是一只什么样的小鸟,它为什么来到我们的船头,作者是如何描写它的?让我们放声读读课文,到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧!
2.教师引导赏读文章开头与结尾。
(1)说说从文章开头结尾中获取的信息。
(2)重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。
提示:从鸟儿出现起,作者的注意力都集中在鸟儿身上,作者关注的是鸟儿的美丽外形及它捕鱼时快速而优美的动作,而鸟儿的名称并不是关注的焦点。因此,学习本文的重点应放在课文的第2~4自然段。
三、图片导入,引导交流
1.群鸟共舞,感悟鸟儿的可爱之处。
教师:一朵花、一片云、一棵草、一株苗、一只狗、一群鸟,都能吸引我们的眼光,牵住我们的思绪。今天,老师给大家带来了几位鸟类朋友,让我们走进它们的世界,去感受这群小精灵的美丽与可爱。(课件展示群鸟图片)
2.抓住鸟儿的特点。
教师:让我们闭上眼,在脑海中回放刚才的画面,想想哪只鸟给你留下的印象最为深刻。
学生自由发言。
预设1:老鹰(要点:展翅高飞)
预设2:燕子(要点:剪刀似的尾巴)
预设3:翠鸟(要点:鲜艳的羽毛)
3.画面再现,引导交流。
在总结学生交流的基础上课件出示翠鸟图片,指导学生看图,说说翠鸟的特点(要点:羽毛美丽,红色长嘴)。
(1)填上合适的词语,将鸟的特点说具体。
( )的嘴巴 ( )的背
( )的翅膀 ( )的腹部
(2)用一段话向同学们介绍翠鸟。
4.写法探究。
教师:让我们回到课文,看看作者是怎样写的。
课件展示课文相应段落,学生放声读一读。
指名读一读课文,其他学生画出表示颜色的词语,教师板书。
教师追问:翠鸟明明还有眼睛、爪子等,作者为什么只写翅膀、羽毛和它的嘴巴?
学生讨论:作者抓住了翠鸟和别的鸟不同的地方来写,写出了翠鸟的特点。
师总结:介绍一种小动物,一定要抓住它最与众不同的地方,细致地描写。这样,才能写好它的特点。
合上书本,用上教师板书的表示颜色的词语介绍翠鸟。
提示:这是一只()的翠鸟……
四、朗读课文,引导联想
1.结合背景,引导质疑。
教师:大雨初停,小船漂荡,就在这宁静的时刻,一只美丽的鸟儿突然出现在船头,顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟,浮想联翩,换作是你,你会想到什么呢?
学生展开联想并提出疑问,用一句完整的话表达出来。
2.分组讨论。
前后四人组成一个学习小组,将各自的问题集中起来,写成一段通顺的话。
提示:问题可多可少但不能重复,注意写话时问题之间的衔接。
3.分组交流,讨论修改
选2~4个小组交流疑问,并重点围绕句子是否通顺、问题衔接是否合理进行修改。
4.朗读感悟。
师:让我们走进课文,看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟,作者的内心又会产生怎样的波澜呢?
学生自由朗读课文第3自然段。
教师:谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来呢?
指名朗读课文第3自然段。
五、整体感知,综合运用
1.视频引导。
就在小作者浮想联翩的时候,一件有趣的事情发生了——教师播放翠鸟捕鱼视频学生观看。
2.引导学生表达。
师:如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程,你会选择什么词语呢?
学生讨论交流,教师重点向“快”引导。
师:你能用自己的话说一说翠鸟捕鱼的画面吗?课文又是如何描述的呢?请打开课本读读吧!
3.紧扣动作表达。
指名读读课文第4自然段。
教师:作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢?
学生圈画并交流表示动作的词语,教师板书(冲——飞——衔——站——吞)。
教师:你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗?
学生用上5个表示动作的词复述。
教师:我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗?
要点:在细致观察的基础上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。
4.观察描述,迁移运用
教师表演一个连续动作,让学生仔细观察,再口头描述。
六、规范读写生字
1.生字认读。
课件出示5个生字。
(1)说说5个生字中你熟悉的老朋友,引读“父”字并用其组一个词。
(2)采用字族识字方法学“鹦、鹉”2字,展示“婴、武”2字——加“鸟字边”为“鹦、鹉”,指名读读这2个字,说说类似构字法构成的表示鸟名的其他生字如鸽、鸥、鸦、鹃。
2.生字书写。
正确书写笔画较多的生字:翠、嘴。
①课件出示2个字,学生放声读一读;
②展示2个字的写法;
③指导书写要点:“翠”上下结构, “十”字一横较长,托住上部,一竖注意不能穿插进两个人字中间;“嘴”字注意合理安排“口字旁”的位置。
(2)认真写好左右结构的生字:搭、悄、沙。
①课件出示3个生字,齐读。
②学生比较3个生字的共同点,明确书写这三个字都要做到左窄右宽。
(3)自主写好2个较简单的生字:父、吞。
①课件出示这2个字,自由读一读。
②自主交流,说说写好这2个字要注意什么。
要点:“父”字注意第2笔是点不是捺;“吞”字注意不要把第1笔写成撇,上部的天字稍长要包住下面的口字。
七、课堂总结
正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的神奇美丽,也正因为鸟喜欢人,才生活得这么快乐,才出现了这么和谐的画面。
八、课后作业
1.课下查查资料,进一步了解翠鸟。
2.仔细观察自己熟悉的小动物,抓住外形和动作描写一写。
九、教后反思
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