小学数学人教版三年级下册认识小数教学设计及反思

《认识小数》教学设计

【教学内容】

认识小数（教材第91~92页及相关习题）。

【教材分析】

认识小数是三年级下册第七单元小数的初步认识的内容，因小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，教材将小数认识分两次进行。第一次安排在本册，是学习了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。本单元的学习内容包括认识小数和简单的小数加、减法两部分。本课是小数学习的起始课，意在基于学生已有的生活经验出发，借助具体的量来认识小数。

【学情分析】

从心理发展来看，三年级开始学生从儿童期转入的少年期，处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的阶段，学生对于小数的感知，大多来源于生活的感性认识。

在以往的教学中，我曾尝试过以分数为载体来直接认识小数，但是实践中的发现学生接受起来还是有一定的困难的，因为三年级的学生对于分数的理解是停留在几份儿中的几份儿，整体感知的是部分与整体的关系，那么对于用分数来表示长度计量单位之间的关系，学生理解的并不是特别的深刻；再加上长度观念，对于三年级的学生来说还是比较抽象的，所以在本次教学中我调整了教学的角度：利用学生的生活基础，以学生最熟悉的元、角、分和常用的长度单位为载体，借助学生生活中对小数的初步感知、结合具体情境、从数学的角度直接认识小数，为学生建立小数的模型。

根据教材特点，结合学生实际，我制定了如下教学目标：

【教学目标】

1.结合生活情境认识小数，能正确读、写小数，并知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2.经历小数含义的探究过程，通过独立思考、观察比较、分析推理等形式，发展学生数感，建立小数模型。

3.感受小数与实际生活的密切联系，体会生活中处处有数学。

【教学重点】

能正确读、写小数，初步认识小数。

【教学难点】

理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

【教学过程】

一、生活经验情境化—引出小数

1．课件出示大头儿子图片，引发学生对价格的关注。

创设大头儿子和妈妈去超市购买学习用品的情境，由此引发学生对于商品价格的关注。

2．出示文具标价牌。

大屏幕出示六种不同学习用品的样式及价格，由学生进行汇报。

3．为价格分类。

提出要求：将这六种商品的价格分成两类，可以怎样分，引导学生将价格按整数和小数来分类。

4.引出课题：认识小数。

学生明确商品价格都是整数的和不是整数，引发认知冲突。教师追问是否知道这些数的名字后揭示课题。

【设计意图】

开课伊始，用学生喜欢的大头儿子引入，自然地将学生带入情境，走进生活；又从学生活经验出发，从数的特征上区分整数和小数，形成直观表象引发学生思考，为初步研究小数做好准备。

二、生活经验数学化—认识小数

1．认识小数点。

学生观察这些数，发现小数与整数的不同点是有一个小数点。教师介绍小数点的名称和作用。

2.读小数。

学生借助已有经验读这些小数，在读小数过程中存在问题时，教师及时进行纠正。

3.写小数。

学生自行根据写数经验来书写小数，教师写数时由学生进行指导，教师在写小数点时要强调书写的规范性。

【设计意图】学生在熟悉的情境中感悟小数，以元、角、分这些常用的计量单位的知识为学习小数作形象支撑，为理解以元为单位的小数的实际含义奠定基础。

三、生活情境又再现--理解小数

（1）        理解以元为单位的小数的含义

教师引导：现在大头儿子要把文具买回来，应该怎样付钱，学生根据价格叙述付钱的方式。

①建构模型 深入理解

继续出示蛋糕和魔方两种商品，探讨应该怎样付钱和付的这些钱用元为单位的小数该如何表示。

②返回生活 经验对接

学生汇报自己在哪里见过小数，教师结合主题图进行说明，引出测量身高。

（2）        理解以米为单位的小数的含义

①依据情境 再建模型

出示王东量身高的情境图，王东身高1.36米，张亮的身高是1.40米，究竟有多高呢？引发学生思考。

②改写单位 表示小数

以姚明的身高2米26厘米作为素材，引导学生改写成以米为单位的小数并理解其意义。

③联系实际，培养数感

学生先自行根据自己的方式来感知姚明的身高，再在教室中借助皮尺和米尺感知2米26厘米有多高，探讨营养饮食和加强锻炼的重要性。

【设计意图】学生通过对知识的迁移，通过已有的对长度单位关系的认识，能够独立思考出以米为单位的小数的形式，学生能够借助情境理解小数的意义。

四、运用拓展生活化--建立敏感

1．找朋友

三个小数找朋友：帮助0.96米、0.24米和0.8米，找到它们各自的朋友。

2．出示练习二十第1小题。

3．介绍小数的历史。

    4．小结。

【设计意图】数都是来源于生活并应用于生活中，本环节拓展深化了本节课的知识，解读了一活中的小数的含义，使学生在生活中体会数、表示数、交流数，引导学生用数学的眼光观察生活。