人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A表格教案设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A表格教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇：camp, lake, beach, sheep
2. 熟练掌握本课重点句型：
(1) —What did yu d last weekend, Lucy?
—Well, n Saturday mrning, I played badmintn.
(2) —Where did yu g?
—I went t a farm, and I fed sme cws.
(3) —Wh visited her grandma?
—Becky did.
3. 能够听懂关于谈论周末活动的对话内容，培养学生提取关键信息的能力。
4. 能够运用一般过去时叙述和询问刚刚过去的周末所进行的活动。
5. 培养学生科学地安排自己的周末，做一些有意义的事情。
二、教学重点及难点
重点：
能够听懂关于谈论周末活动的对话内容，培养学生提取关键信息的能力。
难点：
能够运用一般过去时叙述和询问刚刚过去的一些常见周末活动。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 12 What did yu d last weekend?
第1课时 Sectin A (1a—2c)
Key wrds: camp, lake, beach, sheep
Key sentences:
1. —What did yu d last weekend, Lucy?
—Well, n Saturday mrning, I played badmintn.
2. —Where did yu g?
—I went t a farm, and I fed sme cws.
3. —Wh visited her grandma?
—Becky did教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
老师与学生打招呼，引导学生玩看图猜答句的游戏。
学生玩看图猜答句的游
戏。
通过看图猜答句的游
戏，调动学生的学习
兴趣，活跃课堂气
氛，同时回顾上一单
元学习的一般过去时
的一般疑问句的回答
方式。
Pre-listening
1. 教师创设情景，引导学生阅读我们的好朋友Lucy上周末干了什么，看图片完成图文匹配活动。然后再引导学生大声朗读动词短语。
学生在情景中，读句子，将其与图片进行匹配，然后再大声朗读动词短语。
通过将句子与图片进行匹配以及大声朗读动词短语的活动，引导学生在情景中学习生词，为接下来的听力活动扫清词汇障碍。
2. 教师引导学生承接上一环节，看图片，进行问答练习。
学生看图片，进行问答练习。
通过看图片，进行问答练习的活动，引导学生在口语输出活动中进一步巩固动词短语。
3. 教师引导学生听1b的录音，完成听力任务。
学生听录音完成听力任务。
通过听力活动，丰富语言环节，增加语料的输入。
4. 教师引导学生承接上一环节，两人一组进行对话练习。
学生两人一组进行对话练习。
通过组队进行对话练习，锻炼学生的口语输出能力。
While-listening
1. 教师创设情景，Lucy的好朋友Becky, Carl和Jack也度过了一个快乐的周末，那他们周末干了些什么？教师播放2a录音，引导学生完成2a的听力活动。
学生听2a录音完成听力活动。
通过听录音画出正确单词的活动，锻炼了学生提取关键信息的能力。
2. 教师播放2b录音，引导学生完成2b的听力活动并核对答案。
学生听录音，完成2b的练习。
通过匹配人物的活动，引导学生关注“是谁做的那些事”这一行为。
3. 教师引导学生读问句，注意区分不同的人做了不同的事。第三次播放录音，引导学生根据听力内容回答问题。
学生听录音，根据内容回答问题。
通过回答问题的活动，锻炼了学生运用目标语言的能力，同时为后面的口语输出做准备。
Pst-listening
1. 教师引导学生大声朗读对话内容，并且按要求圈出目标句子。
学生听录音，大声朗读对话，并根据要求圈出目标句子。
通过大声朗读对话内容，以及圈出目标句型的活动，为后面的口语输出搭建句型框架。
2. 教师引导学生根据记忆填空，并根据表格内容与同桌进行对话练习。
学生根据记忆填空，并根据表格内容与同桌进行对话练习。
通过填表并与同桌进行对话练习的活动，锻炼学生的口语输出能力。
3. 教师要求学生4~6人一组，进行采访活动，询问小组成员周末做了什么，并将信息记录下来，形成报告展示。
学生4~6人一组，进行采访活动，询问小组成员周末做了什么，并将信息记录下来，形成报告展示。
通过组内采访，以及形成报告的活动，培养学生在真实情景中应用目标语言的能力。
4. 教师引导学生讨论对小组成员周末活动安排的看法，然后展示图片，引导学生科学的安排自己的周末活动。
学生讨论对小组成员周末活动安排的看法，然后看图片，了解如何科学的安排自己的周末活动。
通过情感教育，引导学生科学的安排自己的周末活动。
Summary
教师呈现本节课学习内容的思维导图。
学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
教师布置课后作业，写出课堂上的报告内容并预习下节课的内容。
学生写出报告内容并预习下节课的内容。
训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。