小学信息技术电子工业版 (内蒙古)五年级下册第2单元 让文章图文并茂第8课 插入其他图画和艺术字教案

插入艺术字

教学目标：

1.掌握插入艺术字的方法。

2.学习艺术字大小及位置的调整。

3.学会改变艺术字的颜色效果。

教学重难点：

艺术字的插入与调整。

艺术字与普通文本的区别

教学准备：

WPS文字或word文档

机房环境

共享文件夹

教学方法：

      任务驱动、交流协作、微视频应用

教学过程：

一、激趣导入

课件出示：手绘手抄报和电子版手抄报（同学们见过街上的海报或者宣传栏吗？想不想将自己设计的手抄报也变成电子版的？）

课件显示：优秀电子板报欣赏，并思考用到了哪些元素？

学生汇报：插入图片、插入文本框、插入艺术字…

学生总结电子板报的设计流程，为后续的文档设计做铺垫。

课件出示：各式各样的艺术字体（我们总喜欢将手抄报的标题换个颜色或者放大字号，那么同学们看看这些字体有什么特别的？）（指名学生汇报）

    引出课题：神奇美妙的艺术字

出示课题，板书。

二、疑点探究

1、                   文档出示：分辨艺术字与普通文本，引起质疑，学生初步认识艺术字，并谈及感受。

2、                   通过学生质疑来讲解艺术字于普通文本的区别：艺术字在文档中以图片的形式存在。

3、                   教师初步演示：

       单击菜单［插入］－［图片］－［艺术字］，弹出“艺术字”库。

       选择一种“艺术字”式样，单击［确定］，弹出“艺术字”对话框。

       输入艺术字的内容“艺术字”，选择适当的字体、字号，按［确定］。

       选中艺术字，上面有８个尺寸控点，拖动控制点可以调整艺术字的大小、形状。

小技巧：如果对插入的艺术字的颜色、字体、形状等不满意，还可以对它进行调整，可以换成不同效果的艺术字。

4、                   课件出示：请同学们打开桌面上的“标语”文档，将里面的一条标语设计成你喜欢的样式。体验艺术字与普通文的区别！

5、                   学生上机操作，初步感受。

6、                   学生谈及自己对艺术字的认识并将自己插入的艺术字提交到服务器，教师展示。

三、微视频学习艺术字

1、          课件展示：讲解艺术字的微视频

微视频的内容：

        编辑艺术字的常用方法：

双击艺术字，打开编辑“艺术字”窗口。修改艺术字的内容、字体、字号。

选定艺术字，此时，“艺术字”工具栏将自动显示。在工具栏中选择“字形”、“环绕方式”、“颜色和线条”等操作。

        移动艺术字的位置改变颜色：

当鼠标指针移到艺术字，指针变成“四向箭头”时 ，按住鼠标左键将文本框的位置任意移动。

如果在艺术字上单击鼠标右键，选择快捷菜单中的［设置艺术字格式］，就可调整艺术字的大小、位置、线条色和填充色等操作。

2、          任务驱动：谁是电脑行家，赶紧试试吧！以桌面上文件夹中的《小儿垂钓》或《桂林山水》为例，试着将标题变成艺术字，增加文章的美观性。还可以加入其他你喜欢的元素进行设计。

3、          学生操作10分钟，并提交作品。

4、          学生作品展示，生生评价。

四、总结

教师和学生一起总结本节课内容，学生谈其收获。

板书设计： 

调整大小

填充方式

环绕方式

人教版信息技术四年级下册第8课《神奇美妙艺术字》教学反思

一、目标制定比较合理

   1.掌握插入艺术字的方法。

2.学习艺术字大小及位置的调整。

3.学会改变艺术字的颜色效果。

     信息技术课程本身受到学生的喜爱，实践操作中学生才能够较好的掌握基础知识，加上生生互助，尤为快速激发学生的兴趣。接近生活或者学习的导入，学生能够较快的进入状态，同时，本课的艺术字是学生喜欢的章节，激发了他们设计的兴趣，提升了审美的艺术感，为后续章节学习文档的设计做了铺垫。

二、目标达成的策略

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。在教学过程中以学生为中心、以任务为主线，提出问题，将所要讲授的内容隐含在这一问题中，激发学生的兴趣和学习动机，给学生提供一个在实践中亲自去探索、去体会的机会，有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有目的性，解决问题是同学们最后的目标。学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索完成任务，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教学应用策略是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在教学实践中，我把它作为一个教学法则，使课堂真正成为学生的舞台。但是，这堂课还存在不足的地方——学生的文字输入速度较慢，这是常规教学必需常抓不懈的工作，还有的就是学生的对艺术字的创作性应用发挥受时间的影响，没能充分展示出来，主要是时间分配上没有合理安排好，教学环节应在紧凑一点。