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    外研版九上: Module 7 Unit 3 Language in use 教案
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    初中外研版 (新标准)Unit 3 Language in use教学设计

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    这是一份初中外研版 (新标准)Unit 3 Language in use教学设计,共4页。


    自主学习
    观察下列句子的画线部分并总结规律。
    1.A lt f trees are_planted arund here every year,and we can enjy fresher air nw.
    2.The child withut parents is_taken_gd_care_f by his teachers in this special schl.
    3.—Excuse me,sir.Smking is_nt_allwed in the gas statin.
    —Oh,I'm really srry.
    4.Each year quite a lt f fd is_wasted arund the wrld.It's really time fr us t d smething.
    5.This pair f shes is_made_by hand,and it feels very cmfrtable.
    结论:
    ①英语中的语态有两种,即 __主动语态__ 和 __被动__
    __语态__。被动语态表示主语是动作的 __承受者__。
    ②被动语态的基本构成是:be+动词的 __过去分词__(+by+动作执行者)。被动语态的人称、数和时态的变化通过be动词的变化体现出来。一般现在时的被动语态构成形式是: __am/is/are__ +动词的过去分词。
    ③连系动词,如lk、feel、sund、taste等,以 __主动形式__ 表示被动含义。
    教学过程
    环节1 新课导入
    头脑风暴——尽可能多地列出你由《汤姆索亚历险记》想到的单词。
    nvel,adventure,famus,well-knwn,exciting,influence,used t,favurite,truble,island,dead,funeral,surprised,describe...
    设计意图:给出话题让学生列出单词,既能巩固所学的词汇和短语知识,也能让学生打开思维,迎接本课时新的语法知识。
    环节2 学习活动1-5
    1.让学生齐声朗读Language practice中的句子,体会黑体部分的用法。然后两人一组,阅读活动1中的句子,并将其与方框中的句子进行对比,找出句子含义和句式上的变化,试着总结规律。
    2.让学生试着将活动1中的单词填入句子中,老师核对答案,学生根据答案验证自己猜测的规律是否正确。然后老师就一般现在时的被动语态的结构及用法进行讲解。
    3.让学生完成活动2的短文并核对答案,巩固所学的被动语态知识,随后学生齐读短文,加深印象。
    4.让学生完成活动3的对话并核对答案,随后分角色表演对话,老师可抽取几组学生进行当堂表演。
    5.让学生查看活动4中的单词并了解其含义及用法,然后完成任务并核对答案。
    6.让学生查看活动5中的短语,将其填入对话中并核对答案。然后两人一组,分角色朗读对话,老师对其语音、语调进行纠正。
    7.要点点拨。
    一般现在时的被动语态
    英语中的语态有两种,即:主动语态和被动语态。被动语态表示主语是动作的承受者。本模块我们主要学习一般现在时的被动语态,其构成形式是:am/is/are+动词的过去分词。
    (1)被动语态的用法
    一般说来,有下面几种情况需用被动语态:①不知道谁是动作的执行者。②需要强调动作的承受者。③没有必要提到动作的执行者。④出于委婉而避免提及自己或第三方。⑤动作的执行者不是人。
    (2)宾语补足语为省略t的不定式的被动语态:
    一些感官或使役动词,如hear、watch、feel、see、ntice、make、let等后面的宾语补足语是动词不定式时,主动语态要用不带t的动词不定式,但是变为被动语态时,必须把省去的t补上。例:He is ften seen t d his hmewrk in the classrm.我们经常看到他在教室里做作业。
    (3)不能使用被动语态的情况:
    ①连系动词,如lk、feel、sund、taste等,以主动形式表示被动含义。②有些词(组)没有被动形式,如happen、take place、belng t等。
    (4)主动语态变被动语态的基本方法:
    ①将主动语态的宾语变为被动语态的主语,如果原宾语是人称代词要用其主格形式;②谓语动词变为“be+动词的过去分词”,并通过be的变化来表示不同的时态、人称和数;③主动语态的主语变为介词by的宾语,组成介词短语放在被动结构中的谓语动词之后。如果原主语是人称代词要用宾格形式(有时by短语可以省略)。
    8.学以致用。(根据汉语意思完成句子)
    (1)我们在世界公园里观看了来自全世界的一百多个名胜的模型。
    We visited mdels f mre than ne hundred places f interest frm __all_ver_the_wrld__ in the Wrld Park.
    (2)事实上,他害怕在公共场所做演讲。
    In fact,he __is_afraid_f__ making a speech in public.
    (3)不要抄我的作业,你会让我陷入麻烦的。
    Dn't cpy my hmewrk.Yu'll __get_me_int_truble__.
    设计意图:通过活动1中几组句子的对比,鼓励学生自主总结一般现在时的被动语态的用法规律,从而养成在学习中独立钻研的好习惯。又通过题目的练习,在实践中进一步巩固所学的语法知识。
    环节3 学习活动6-7
    1.让学生查看活动6中的几本书,预测听力内容。然后播放听力,完成任务并核对答案。
    2.再次播放录音,学生跟读,整体感知。
    3.两人一组,以活动7中的对话为例,谈论自己认为最好的故事书。老师可抽取几组学生当堂表演。
    设计意图:本环节结合练习了学生的听力和口语能力,让学生能在具体情境中感知并运用关于喜爱的书籍的表达方式。
    环节4 学习Arund the wrld
    1.让学生阅读短文Plat and The Republic,并勾出其中的生词、重点短语及难句,老师进行讲解。
    2.学生再次阅读短文,小组交流感想。最后齐声朗读短文,加深印象。
    设计意图:通过简单了解柏拉图及其著作《理想国》,鼓励学生从名人的故事中得到启发,树立多读书、读好书的意识。
    环节5 学习活动8-10
    1.分组讨论这一命题——We are mre influenced by films than bks,每人分别列出电影和书籍对自己的影响,然后谈论自己对这一命题的看法并说明原因。
    2.列表分步骤地写出自己的观点和论据,准备好自己的发言稿。
    3.结合自己的表格向全班阐述你的观点和论据。尽量做到条理清晰,观点明确,论据充足。
    设计意图:此环节的设计鼓励学生结合自己的实际,大胆展开思维,独立思考,提出自己的观点和看法,培养了学生对所学知识的整合能力。
    板书设计
    练习设计
    请完成本课对应训练!
    重点短语
    laugh at 嘲笑
    used t d sth.过去常常做某事
    be bad fr 对……有害
    think abut 思考
    重点句子
    1.He asks each friend t give him smething valuable,and in return they are allwed t d sme f Tm's wrk!他要求每个朋友给他一些有价值的东西,作为回报,他们可以做一些汤姆的工作。
    2.Peple need t think abut what they read,and decide whether it makes sense r nt.人们需要思考他们读的东西,并辨别它是否有意义。
    教学难点
    让学生掌握一般现在时的被动语态的用法
    Mdule 7 Great bks
    Unit 3 Language in use
    一般现在时的被动语态
    被动语态的用法;
    宾语补足语为省略t的不定式的被动语态;
    不能使用被动语态的情况;
    主动语态变被动语态的方法
    —What stries shuld I read?
    —I think...
    —D yu think I shuld read The Arabian Nights?
    —Yes,I d.I ,I dn't.I think...
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