初中英语外研版 (新标准)九年级下册Unit 2 It’s a long story.教案设计

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 课  题外研版九年级下册   Module 1 Travel  Unit2   It’s a long story.教学设计授课教师 班级九年一班课型Reading and Vocabulary学习目标1. To understand the story happened during a trip2. To learn some key words and useful expressions 3. To write something about a trip you have made, including the information about when, where, who, how and what happened学习重点学习难点词汇：officer   stupid   jacket   elderly  past短语:say goodbye to, get up, get on, have sth ready, go past  句型：1. I’m afraid you’re sitting in my seat.      2. How stupid of me!教学内容分析学情分析本课的设计以新标准英语教学标准相符合，第二单元以培养学生读、说能力为主，而本课是基于学生自我良好预习的基础上，以学生为主体，教师为主导作用来呈现的课程。九年级的学生在现阶段已拥有了足够的能力进行自我理解与翻译课文，通过小组的合作调动学生的积极主动性，同时也会达到“以优生带差生，以中等共努力”的课堂学习氛围。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图Step I. Warm up             Review the words. Ask students to read and tell others about meanings of the words and the part of speech.活动过程：1)T: First, let’s review the words. Please tell us meanings of the words and part of speech. Ok, you please. The second one ...        1)S1:take care 保重S2：sir 先生 名词S3:officer 军官 官员 名词S4:stupid 笨的 糊涂的  形容词S5:take off  脱下S6：jacket 夹克 名词 通过对本课所出现单词的检测，达到温习旧知识的效果，并让学生明白本课节所要掌握的单词都有哪些并同时起到了个别提问检验的教学目的。        Step II. Pre-reading                                Listen to a song and  tell the information about the train.活动过程：1)T：Please listen to the song and tell me the name of it.2)T: Yes, you are right. Next, look here. What information can you know from this picture?3)T: Very clever. In the screen, we can also know if you travel a long journey, maybe you will stay on the upper berth/middle berth/lower berth. Now, let’s learn a travel on the train. Before reading, please look at these four sentences, please tell me the meaning of them.4)T: Listen to the Passage and after listening tell me the order of the sentences.(Play the video)  Skimming:（略读）1）T: Read the passage by yourself and after reading, work in groups to translate the passage with your partners.2）T: Check the answer in Task2.                Scanning：（精读）1)     T: Read the passage again, and when you finish, please answer the questions “what information about travel can you get from the passage”?      2)T: Next, let’s finish the Task3.             1)S:坐上火车去拉萨2)S: From this picture, I can know the seat and the time of the train.3)S1: The first sentence is“起来并开始…”S2:找票S3:经过人群S4:上火车4)学生听课文录音，听完后把四个句子按所听到的顺序呢排列出来。                 Skimming
1)S: Read the passage and translate the passage with their partners.   2)S: Answer the questions one by one.               Scanning：S: Read the passage and think over the questions then answer it.           2)S: Answer the questions in Task3.         通过给大家放段歌曲“坐上火车去拉萨”吸引学生的兴趣，引起学生的注意力。从而引出所要讲述的图片（火车票以及火车座位的讲解），使学生对火车旅行的相关事物能够有所了解。随后，通过对火车相关事物的了解又引出所要讲述的四个文中出现的句子。通过放录音这一环节能够对学生的听起到考察与训练的作用并对下一步读做了充分准备。                   Skimming(略读)1)     在第一个环节中，让学生在听录音后自己大声朗读课文，并在完成读的任务后与小组内成员互相探讨翻译课文。此环节的设计意在让学生在做充分预习的准备下能够更加正确地读准读音并对课文能够更好的理解，通过小组自我翻译对学生的读与翻译的运用能力有所提升，并引起学生对学习的求知欲望。2)     第二个环节是通过个别检查回答第二个环节里的问题达到检验学生理解程度的目的。 Scanning:1）让学生再次读课文，达到更好的理解与渗透。并在读完环节后回答问题“通过这篇文章关于旅行你能得到什么信息？让学生自我进行归纳旅行文章需要注意的信息，在能够达到对本课文章理解的同时能够引发写作中应该注意的问题（人物，时间，地点，经过以及发生了什么），从而训练学生英语写作思维模式。2）通过精读，在完全理解文章的同时完成第三个任务环节。通过此环节更加详细地检验了学生对本节课的理解，如若遇到疑难问题，便于及时解决，迅速回归原文，以便增强学生对文章的理解与迅速解决问题的能力。    Step III. While-reading                                        Step IV. After-reading1)     T: Let’s play a game: Role-Play.(Work in groups, choose one plot and act out to see which group does the best.     2）T: Next，complete the passage with the words and expressions      1)     S: Students act out the plot.           2)S1: The first one is…S2: The answer is …S3: …S4: …S5: …S6: …  1)     角色扮演。激发学生学习兴趣，调动学生学习参与活动的积极性，并通过对情节的表演更好地加深对文章的了解以及知识的运用，锻炼学生英语语言思维以及口语表达能力，从而达到听、说、读的全方位要求。2）本环节是以课文复述形式出现的短文。通过对个别重要单词或词组的运用使学生能够更加理解并明白本课词与词组的重点与难点所在，从而更加清晰地明确知识点的运用。Step V: Summary         T: I will ask you to tell us what you have learned in this class?S1: I learn the usage of take off.S2: I learned the sentence: I’m afraid you’re sitting my seat.S3: …S4: …总结这一环节的设计意在让学生发散思维，利用本节所学畅所欲言，使每位学生能够有所收获。同时，通过这一环节的设计，也锻炼了学生英语语言表达能力，以及英语语言思维的开拓能力与总结能力。Step: VI. Homework               T: Please look at the screen and here is homework.The first one is to recite the words and phrases. The second one is to retell or recite the story. The last one is to review the use of nouns, articles and numbers in Unit3.   S: Write down homework.             作业的设计起到巩固本节知识的目的。同时，对第三单元语法的预习提出了要求，为下一节语法课做了充分课前预习准备。而且，第二个作业的要求是因成绩层次而定，对于基础好的同学可以通过自己的语言复述课文，对于基础薄弱的同学可以直接将课文背诵下来，以培养语感与知识运用。 Step VII. 板书设计              who      when                                   how    travel     where                what happened 教学反思本课是以学生自我预习为前提的情况下进行的，以锻炼学生的读说能力为主，学生为主体，教师做引导为主线进行的。在本课中，如若穿插学生的写作或自我对本课的复述改写就更好了，从而更加地检查了学生对课文的理解以及知识的运用，并能对学生语言整合能力的提升起到一定的作用。