初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)19* 青山不老教案设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)19* 青山不老教案设计，共5页。

教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
3.感受我国人民保护自然，改造山林、绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。
教学重难点：
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思乡感情。
教学过程：
激情导入
师：同学们，上课之前我们先来看张图片，透过这张图片你看到了什么？又有什么感受？
生：……
师：同学们，这是中国的晋西北。15年前，这里黄沙漫漫，山野荒荒，属于沙尘暴高发区，环境的恶劣使人难以看到绿色。素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。然而，15年后的今天，这里却发生了翻天覆地的变化，我们再来看看这张图片——出示幻灯片
生：观看图片，听老师讲说。
师：15年后的今天，参天的杨柳如臂如股，劲挺山腰，绿色的波浪此起彼伏，在这苍翠浓郁、绿意荡漾的高山背后，凝聚着一位老人毕生的心血和执着的追求，是他，在这块土地上创造了一个“青山不老”的奇迹。今天，让我们一起走进课文，（板书课题：青山不老）走近这位老人。
生：齐读课题
师：这是一篇略读课文，相信大家围绕“预学题”一定能把课文读懂。（指名读预学题）
生：明确学习要求。
出示预学题
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通读顺句子。说书这位老人创造了一个怎样的奇迹，课文中那句话揭示了这个奇迹，请同学们用“——”画出来。
2.默读课文思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏”画出相关语句。
3.联系课文内容，想一想作者为什们说“青山是不会老的。”
汇报交流，检查自学
师：现在，老师想请几位同学把自己喜欢的语段读给大家听一听，哪位同学愿意读？
生：读自己喜欢的段落。
师：通过朗读课文，那位同学知道老人创造了一个怎样的奇迹，把你刚刚自学时画出来的句子读出来和大家一起交流。（指名读）
生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：同学们，一亩相当于667平方米，想想看3700亩是多少平方米？（2467900平方米），我们的两个教室大约100平方米，那么大约是多少个教室那么大？
生：……
师：同学么，这就是“奇迹”的意思，是老人创造了这么一个了不起的奇迹。（教师相机板书：创造奇迹）
师：看到这么大的数字，你有什么感受？
生：感到惊叹、惊讶、敬佩……
师：指导朗读。同学们，带着自己的感受齐读这句话，注意读出你内心的惊叹，读出你对老人的敬佩。
生：有感情地齐读
师：同学们：这样一个了不起的奇迹，老人是在什么样的情况下创造的呢？
看来大家读书都很认真，我们来看大屏幕，齐读县志载一句。
生：齐读县志载一句。对照课本下边的注释进一笔了解那里的环境。
师：同学们，现在我们知道这条山沟所处的大环境是如此险恶，（板书：大环境——险恶）
而这位老人却常年生活在山沟里，他的生活怎样呢？谁能用一个词语来形容？
生：艰辛、孤寂……
师：（板书：艰辛）就在这样一个艰苦的“小环境”（板书：小环境）与恶劣的大环境中，老人竟然创造了一片绿洲。（板书：绿洲）
师：同学们，再来看大屏幕，齐读课文第一自然段，感受老人的奉献精神。
生：齐读第一自然段，感受老人的精神。
师：看到这片绿洲，心中不由想到哪位可亲可敬的老人，当作者与他在村口道别时，心中产生了怎样的感想? ——指名读
生; 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。是真正与山川共存、与日月同辉了。
师：同学们，老人真的能与山水永远在一起，与日月一样发出光辉吗？
生：……
师：那是什么永存呢？
生：老人的绿化家园的精神永存。
师：（板书：精神永存）这绿洲、这精神、这价值是不会因为年龄的增长而变老，而小时的，所以作者发出了这样的感慨——学生齐读，
师：课文读到这里，现在大家明白作者为什么说“青山是不会老的吗？”——指名回答
生：……
师：小结。是的，“青山不老”这包含着作者对老人深深的敬意，请同学们深情地读课题——青山不老
拓展延伸
同学们，这位山野老农用他永不停歇的奉献精神感动和我们。这里老师给大家带来一些有关老人的资料，相信大家读后会对他有更深的了解，
幻灯片出示资料，指名朗读。
师：认识了这样一位老爷爷，大家一定有很多话想对爷爷说，就让我们一同走进“马永顺”林，用你手中的笔写下自己的心里话。
幻灯片出示“马永顺”林，学生练习写话。
总结
板书设计：
青 大环境——险恶 精
↓
山 创造奇迹 ：绿洲 神
↓
不 小环境——艰辛 永
老 存