初中地理中图版八年级上册第三节 海陆变迁第2课时教学设计

这是一份初中地理中图版八年级上册第三节 海陆变迁第2课时教学设计，共4页。

课题：海陆的变迁 （第2课时）
教材分析
本节教材包括板块构造学说、火山与地震两部分内容。教材以丰富的地理图像和文字，围绕以下内容展开：板块构造运动的基本观点；板块内部比较稳定；板块与板块的交接地带地壳比较活跃。用板块构造学说演示海洋的生成和发展阶段。火山与地震。主要介绍火山及地震活动最剧烈的地带。
课标解读
第一，板块构造学说是对海陆运动变化的理性认识，即说明科学家对于海陆变化原因的探索。第二，作为探索，重在过程（即科学史教育），因此需要从大陆漂移学说讲起。第三，魏格纳与大陆漂移说的内容应注意逻辑顺序，体现科学的方法，即发现问题—思考假设—找证据论证。第四，板块构造学说只作基本的了解，即板块划分（六大板块）和地壳比较活跃地带（板块交界地带）。第五，世界著名的山系及火山、地震分布是作为板块运动的例证。
教学目标
通过地球表面海陆变迁的实例举证明确海陆变迁的原因；知道大陆漂移学说的基本观点并能解释有关的地理现象。
教学重点、难点
重点：用实例说明地球表面海陆处在不断的变化中并明确变化的原因和大陆漂移学说。
难点：运用大陆漂移学说的基本观点解释有关的地理现象。
设计理念
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，在活动中潜移默化地渗透地理知识的过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。
教法学法
演示、分析、推理、讨论
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
新课导入：在上节课里我们学习了魏格纳的大陆漂移假说，有谁能来说一说大陆漂移假说的主要内容呢？
学生看图回答。
由上节课的知识引入，起到承上启下的作用
环节二
屏幕显示P35图2—48“六大板块示意图”及以下题目。 1、地球表层可分为 大板块，除 板块几乎全部是海洋外，其他板块既包括大陆，也包括海洋。 2、图中“← →”表示 ；“→ ←”表示 。 3、安第斯山脉是由 板块和 板块相互碰撞挤压形成的。 4、喜马拉雅山脉是由 板块和 板块相互碰撞挤压形成的。
阅读课文第一自然段和图2-48后，（1）认知六大板块的名称和位置。（2）做题，要求个别回答后，屏幕显示正确答案
用色彩鲜艳的图像，并且通过学生的亲自动手,加深学生的印象
环节三
按照板块构造学说的观点，海洋都会经历一个生成和发展的阶段。
屏幕用幻灯图片演示海洋生成和发展
观看幻灯
用图片直观地表现板块运动,加强感性认识。这个知识点比较抽象，是教学难点，通过图片演示加深学生理解
环节四
可能大家都会想，地震真可怕，它通常会发生在什么地方呢？是啊，地震通常会发生在什么地方呢？我们来看屏幕显示的火山地震图。屏幕显示“世界火山地震分布图”。从图上我们可以看到，环太平洋沿岸山脉带以及横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带，是世界上地震和火山活动最剧烈的地带。这里是世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带。思考：为什么主要的火山地震带是这样分布。
学生看屏幕的图
学生讨论、回答
营造探索、讨论的
学习气氛；通过自主学习、、合作交流掌握知识
通过自主讨论来掌握知识，提高解决问题的能力
环节五
讲述：世界平均每年发生大约500万次地震，那么,是不是每一次地震都象我们刚才看到的地震破坏性那么的大呢? 实际上,地震是有大小等级之分的。 破坏性地震的危害相当大，那么我们人类可不可以预先知道要发生地震？当地震发生时，我们又该采取怎样的保护措施呢？下面给大家看看地震的有关知识。 地震前兆：1、动物反应异常；2、地形突变和地下水异常；3、有地光和地声。 进行防震教育：1、保持冷静，及时到户外空旷处；2、躲在坚固的家具下；3、保持体力，等待救援。
阅读材料“火山”和“智利大地震”
学生讨论、回答 分发材料——“地震的有关知识”
进行知识的延伸，培养分析问题的能力
通过补充材料进行知识拓展
培养发散性思维和分析归纳的能力，
思维导图：
作业布置：走进身边的地理：请充分利用已学知识和网络资源查找以下问题的相关资料，并以此为主题写一篇地理日记。
（1）地震前常出现哪些异常现象？
（2）你家乡的城市有专用地震应急避险场所吗？
整体反思：从海陆变迁的事实发现，到大陆漂移说、板块构造学说的探究，这一部分知识理论性强，对于刚有了海陆分布知识的初一学生来说，接受的难度之大可想而知。因此怎样使抽象的知识变得形象、并 进一步把学生的形象思维发展成理性思维就显得至关重要，为此，我在设计教学思路的时候，大胆地运用了情境导入、问题探究、实验探索、现象验证等学习方法， 让学生在动手、动眼、动脑的学习过程中去发现知识、去探索规律、去体验科学探究的方法，这样既有效地突破了重难点知识的学习，又很好地达成了课程标准的要 求，落实了课时教学目标。