高考语文二轮复习专题九现代文阅读Ⅰ实用类__方法技巧课件

这是一份高考语文二轮复习专题九现代文阅读Ⅰ实用类__方法技巧课件，共48页。PPT课件主要包含了混淆是非，夸大缩小，无中生有，张冠李戴，混淆时态，偷换概念，因果混乱，综合选择题等内容，欢迎下载使用。

地点,事件发生的原因、经过、结果等要素。时评、报告、新闻综述、 访谈也各有特点,要按照文体分类把握。3.明手法,用好三步解题新闻阅读,采用的是非连续性材料,主要从“理解”的角度和“分析”的 角度考查考生对文本信息的掌握程度。从命题角度看,这类题目的命制 方式与论述类文本相似,其设误角度也有相同之处,因而解题方法仍是:标 注敏感点,找准对应点,落实设误点。 
例    (2018课标全国Ⅱ)阅读文章,回答问题。材料一:创新是引领发展的第一动力,知识产权是加快动能转换、结构优化的重 要支撑。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,正处在转变 发展方式、转换增长动力的攻关期。要顺利跨越这个关口,就必须激发 出创新这个第一动力,走创新驱动发展道路;就必须“倡导创新文化,强化 知识产权创造、保护、运用”。我们要进一步发挥好知识产权的技术 供给和制度供给的双重作用,通过加强知识产权的创造和运用,不断为实 体经济发展注入新动力;通过强化知识产权保护,推动构建更加公平公 正、开放透明的市场环境。(摘编自社论《播撒创新种子,守护创新中国——写在2018年全国知识产权宣传周活动启动之际》,《中国知识产权报》2018年4月20日)
材料二: 2011~2016年遭遇过专利侵权的比例(单位:%)(摘编自国家知识产权局知识产权发展研究中心《2017年中国专利调查 报告》)
材料三:继山东理工大学、同济大学等高校科技成果转化相继取得突破后,近日, 中南大学冶金与环境学院科研团队的“电化学脱嵌法从盐湖卤水提 锂”技术专利,成功转让给一家科技公司,许可使用费超过1亿元。双方 将共同组建平台公司,由平台公司具体负责专利的产业化。长期以来,我 国高校科研创新工作偏重基础理论研究,拥有深厚研发创新能力的科研 人才未能将智力资源转化成市场价值。根据市场发展趋势探寻科技创 新方向、不断更新升级科技创新思路,正是提升专利质量、实现专利市 场价值的核心之义。2015年修订的《中华人民共和国促进科技成果转 化法》打破高校科技成果转化藩篱,鼓励高校对持有的科研成果采取转 让、许可等方式进行转移转化,对高校以实践为导向的科技创新产生了巨大的推动作用。(摘编自王康等《创新为市场,转化显效益》,《中国知识产权报》2017年 9月29日)
材料四:在科技成果转化的实际过程中,高校普遍遇到了一些障碍。首先,科技成 果与企业需求脱钩的矛盾长期存在。大学科研工作与企业技术创新在 目标、路径、组织方式、评价标准及环境要求等方面存在着很大的差 别,因此高校的成果很难直接转化成适应市场需求的新产品和新技术。 其次,成果转化的机制不畅。高校传统体系是为了适应学术研究和人才 培养而设计制订的,对于科技成果转化、产学研合作等社会服务方面的 需求,现有体系在机构设置、管理制度、激励机制等方面匹配性不足。 (摘编自胡罡等《地方研究院:高校科技成果转化模式新探索》)
1.看材料,了解文体特征材料一是一段“综述”性文字。材料二是报告中的图表。材料三是一则新闻。材料四是一篇时评性文章。2.抓要素,把握新闻内容材料一围绕“创新引领发展”这一观点,阐述了如何对待知识产权的创 造、保护和运用的问题。材料二用形象的柱状图形式对比了2011~2016年企业、高校、科研单 位、个人和总体遭遇专利侵权的情况。
材料三对中南大学科研团队一科技成果的转让问题进行报道。材料四指出了科技成果转化的实际过程中,高校普遍遇到的两大障碍。3.明手法,用好三步解题①标注敏感点。对选项中的关键词句、敏感信息做标记,这是重点思考 的部分。②找准对应点。将文本中与题目相对应的内容,圈画标注出来。这一步, 最重要的是找准、找全,不要遗漏,也不要随意扩大范围。③落实设误点。看选项是否存在张冠李戴、以偏概全、无中生有、强 加因果等问题。有些选项,概括的范围较大,可能是对作者观点的分析,在 文中没有直接对应处,这时就要采用深刻分析的方式来判断正误。
一、图表材料的信息筛选“三步法”筛选图表信息第一步,整体认读图表内容。关注题目、表头,明确图表主题或方向。第二步,关注图表细节数据。注意图表细节,如图表下“注”等提示文字; 重视数据变化,数据的变化往往说明了某个问题,这可能正是图表的关键 处,也是信息的源头。第三步,把握选项转述词语。下列对材料二相关内容的理解和分析,不正确的一项是(    B　)
二、文字材料的信息筛选1.找准。通读材料和选项,找出文本与选项的对应处,这是阅读的第一步, 这一步的关键是准确,不遗漏。2.比对。这与论述类文本阅读的解答方式是一致的,也是多重比对,还要 比对文体特征、新闻手法等。比对要细心,不遗漏,不添加。3.深析。题目中有些选项,在文中可能没有直接的对应文字,但其观点来 源于文本,要善于依据文本分析。下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(    C　)
三、内容要点的概括分析“三步法”概括内容要点
促进高校科技成果转化需要哪些相关方协作?简述各方所起的作用。
 解析    作答本题,第一步是审题,抓住两个关键点,一是“促进高校科技成果转化”的相关方,二是“各方所起的作用”。第二步,根据原文内容, 确定第一问中的“促进高校科技成果转化”的相关方。从材料二、三 里很容易就找到“高校”“企业”这两方;再结合材料一中的“推动构 建更加公平公正、开放透明的市场环境”、材料三中的“《中华人民 共和国促进科技成果转化法》”等,可知还有一个重要的“相关方”,即 “政府”。第三步,回到原文,找到与三方作用相关的表述,并进行归纳整 合,形成答案要点。根据材料三“我国高校科研创新工作偏重……转化 成市场价值”等,可知高校拥有丰富的人才和知识储备,较强的研究和开
发能力,是相关科技成果的创造者和提供方;根据材料三“成功转让给一 家科技公司,许可使用费超过1亿元”等,可知企业是科技成果的需求方, 可以提供较为充裕的转化资金;根据材料一“通过强化知识产权保护,推 动构建更加公平公正、开放透明的市场环境”和材料三“《中华人民 共和国促进科技成果转化法》……产生了巨大的推动作用”,可知政府 具有较强的组织调控能力,可以创造良好的转化环境,给科技成果转化提 供坚实的政策动力。答案　相关方:①高校;②企业;③政府。作用:①高校拥有丰富的人才和知识储备,较强的研究和开发能力,是相关 科技成果的创造者和提供方;②企业是科技成果的需求方,可以提供较为 充裕的转化资金;③政府具有较强的组织调控能力,可以创造良好的转化环境,给科技成果转化提供坚实的政策动力。
四、多则新闻材料的异同比较比较新闻材料的异同涉及的三个维度1.新闻的对象。依据文体确定比较对象。这类题目,在新闻材料的对象 上基本相同,都是针对某一现象进行报道的。2.新闻的深度。有的新闻材料,是就某一专题、某一现象进行调查、分 析、评论;有的新闻材料仅就新闻事实进行报道,典型的特征是仅有时 间、地点、人物、事件等新闻要素;而有的新闻为综述类,除一般新闻要 素外,还有新闻背景、原因分析和结果预测。3.新闻的宽度。所谓新闻的宽度,就是新闻涉及内容的广度,反映现实的 广泛性,新闻话题的大众性和新闻中心的公共性。有的新闻,涉及面比较窄,仅就某一新闻事件进行客观报道;有的新闻,不仅是对这一事件的报 道,还有与之相关或相似的事件报道。
方法2　四步骤读懂人物传记
方法3　传记客观选择题的八大设误类型及识别方法　　课标全国卷考查传记阅读时,选择题是其中的一种考查形式,一般考 查对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分 析能力。命题者对文本的有关内容进行分析概括时,往往通过增添、删 减、拼凑、调换等方式,改变原文说法,让考生判断正误。熟知设误陷阱, 是解答选择题的突破口。传记客观选择题的常见八大设误类型如下:
方法4　传记阅读常见题型的答题方法1.如何把握传主的形象,概括传主的精神品质阅读文章,梳理出主要事件,通过人物在事件中的表现来把握其形象。如 果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系,同时还要注意 细节描写。注意从传主与时代、传主与他人的关系的角度去把握传主形象。首先, 要关注时代、社会、家庭背景下的传主(要理解传主其人其事,就要了解 他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等因素)。其次,要理解关 系网中的传主(传主的人际交往是组成他人生经历的重要方面,通过传主 与他人的关系去把握传主形象是阅读传记的一条通道)。这类题目通常是简答题,要注意筛选出文章的主要信息,归纳出观点,并举
出文中的具体例子加以分析论证。2.如何分析传记的语言特色、基本特征和表现手法首先,明确传记类别,了解不同类别的传记具有不同的特点,在此基础上结 合具体文本加以分析。如自传一般采用第一人称,语言或自然亲切或幽 默风趣,通常以记叙为主,兼有描写、抒情;他传一般采用第三人称,语言 或朴实自然或文采斐然。其次,了解传记常用的表现手法,结合文本加以分析判断。传记采用的表 现手法与一般记叙文相似。3.如何解答传记的探究题解答探讨文本反映的人生价值或时代精神的试题时,要在整体感知文章 内容的基础上,紧扣文本的主旨大胆探索,发表自己的看法,但切忌脱离文本任意发挥。解题思路:①明确表述观点;②分点列出事实依据(或理由); ③结合文本内容进行合理分析;④联系现实,对相关内容做个性化解读。
例　阅读下面的文字,回答问题。朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教 育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,2 3岁调任南通师范学校教师。1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师。那 时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂, 总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子 而到中文系开课的。大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究 这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是
怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢?在当时的大学里,出现的怪 事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献 身的意图。《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖,《孔子三朝 记》为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了。有人说《史记》 《汉书》为传记之祖,这个也用不上。《史》《汉》有互见法,对于一个 人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略。可是在传记文学里,一 个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学 的写作有什么帮助呢?也不尽然。古代文人的这类作品,主要是对于死者 的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品,毕竟不是传记文学。
除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢?有的,这便是所谓 别传。别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此 称为“别传”。有些简单一些,也可称为传叙。这类作品写得都很生动, 没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全 部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢?当然可以,而且有此必 要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他 的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少 对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致 的分析。
英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到 极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难 免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心,其人也并不能 代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢?应当 说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国 文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作 品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不 是对于传记文学就算有些认识呢?不算,在自己没有动手创作之前,就不能 算是认识。
这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊 区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦。家乡已经陷落了,妻室儿女, 一家八口,正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本,自己 也写出一本来。我写谁呢?我考虑了好久,最后决定写明代的张居正。第 一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长 了七十年的寿命。第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成 历史赋予他的使命。他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是 唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)相关链接①自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必
要的区别以外,原来没有很大的差异。但是在西洋文学里,常会发生分类 的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法, 传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学, 包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强。(朱东润《关于传叙文学的几个名 词》)②朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差 不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气 节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》)由题目“朱东润自传”可知,本文属于传记中的自传,传主是朱东润。通 读全文后,可知本文所写的主要内容是传主的传记文学观的形成过程。
第一部分(1—3段):以时间为序,叙写了自己受教育和任教的经历,特别指 出了自己研究传记文学的原因:一是当年某所大学的中文系开设了研究 韩柳文的传记研究课,二是作者有兴趣研究传记文学。第二部分(4—6段):探讨古代经典传记作品对近代传记文学是否有用处, 吸取别传作品写作方法中的精华。在第4段和第5段中,作者不惜笔墨提及《晏子春秋》《孔子三朝记》 《史记》《汉书》以及古人所作的传、行状、神道碑等作品,意在表明 自己广泛阅读了中国的各类传记作品,并比较过它们的异同,为下文写自 己传记文学观的形成奠定了基础。第6段,作者称赞“别传”,借此表明自己的传记文学观,即传记文学作品 应该信笔直书,全面评价传主的优缺点。
第三部分(7—9段):从国外吸收传记文学的写作方法。传记作品应有入情 入理的细致分析,不能太琐碎,也不能太简略。第四部分(10—11段):交代认识传记文学的阶段以及选择写作对象的原 则。第10段,作者认为认识传记文学不仅要阅读传记文学作品、阅读传记文 学理论,还要进行传记文学创作。第11段,作者选择为明代的张居正写传记,是因为张居正是关心国计民生 的有为之士,这体现了作者的家国情怀。相关链接①介绍了关于“传叙文学”的内容,使读者对本文有更全面的 了解。相关链接②介绍了作者的风度、品格,便于读者了解作者的传记文学观。
二、筛选并整合文中信息
三、分析文本的文体特征、语言特色和主要表现手法
四、探究文本中的某些问题,提出自己的见解