小学语文人教部编版六年级上册第一单元3 古诗词三首西江月·夜行黄沙道中教学设计

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计

教材分析：

《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。

词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。

教学目标：

1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。

2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思。

3、通过反复吟诵，品味词的意境，达到熟读成诵目的。

重难点分析：

     本文的重点是通过反复阅读，理解词句的含义。通过留给学生充裕的时间进行诵读，并为他们创设情境，营造宽松、平等、民主的氛围，让他们在读中想象，在想象中感悟，在感悟中美读，在美读中编创，从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进，在阅读中淋漓尽致地表现出来，进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。

     想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情是本文的难点。学生通过反复诵读、对照注释，已能大致理解词的意思，但由于年龄、阅历的限制，使其不能深刻理解词人所表达的真实情感，必须结合词人的生平背景，教师适当地指导品悟，才能体会词中所表达的情感。

课前准备：

1、准备《西江月》的图片、诗词及古乐。

2、和学生一起收集辛弃疾的资料和他的词以及有关“词”的介绍。

教学设计

一、     谈话导入、了解作者

我们常说唐诗宋词，宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的诗词中，你熟悉哪一首词？能背给大家听吗？（学生自由背诵）

同学们已经背诵了不少诗词，唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵，我们走近宋词，领略它独特的魅力。课件出示《清平乐·村居》, 记得这首词是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）

以前我们了解过辛弃疾，谁再来给大家介绍一下这位词人？（生介绍作者简介）课件出示

就是这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。这节课我们就跟随作者学习他的另一首词《西江月.夜行黄沙道中》。

二、介绍由来，理解诗题

齐读题目《西江月 · 夜行黄沙道中》。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。（齐读课题）从题中目，你知道了什么？

理解题目：“西江月”是词牌名，“夜行黄山道中”是词的题目名。

（“西江月”词牌名，“夜行黄沙道中”是词名，“夜”是时间，“黄沙道”是地点）

谁能说说你对“黄沙道”的了解？ 黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾曾遭贬职，在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个夏夜中的黄沙道。

三、初读，感受诗情。

先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。

老师读的怎么样？谁听出这个“见”字老师是怎么读的？（见读xian。这个字还在哪句诗里也这样读？出示：风吹草低见牛羊。这个字在古代有“显现”的意思。）请大家向老师这样要读得字正腔圆读的有节奏。

2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（字正腔圆, 词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿.）

再请一位同学读。(很有节奏)

大家想不想也这样读一读？（齐读）

四、读中入境

师：通读词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含 的意思，才是学习词的正式开始，词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就先自主学习，看看在那个夜晚，作者在黄沙道中看着什么？听着什么？闻到什么？想到什么呢？

（一）默读课文，学生自主学习。

课件出示阅读提示：

1．结合注释，借助工具书，理解诗词大意。在书上标出不懂的地方。

2．此时此刻诗人所看到的、听到的、闻到的或想到的是什么？

（二）全班交流，教师进行必要的引导、点拨。

1．随机解释个别词语。

别枝：飞离枝头   惊鹊：惊动喜鹊   鸣蝉：蝉的鸣叫 

 旧时：曾经     社林：土地庙附近的树林    见：同“现”，出现

2．相机出示下列语句。

师：下面我们走到辛弃疾身边去，做他的同行者，调动起你所有的感官，欣赏这美丽的夜景。
（三）课件出示语句赏析1：“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”

从这一句看到了什么，听到了什么？这一句什么意思？

　　明亮的月光惊动了树枝上熟睡的喜鹊，轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣声。

此时 ，你就是辛弃疾。 炎热的夏夜，漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月 ———— ”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了乌鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月 ———— ”（引读：“别枝惊鹊”）同学们，一直以来人们为这个“别”一直在争论不休。“离开” 月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，“斜枝” “另一枝”

词人遣词用字除了向我们展现画面，更多的寄予一份情，让我们带着文字背后的情再读这句。（齐读）

辛弃疾还听到了什么声音？徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉？这真是恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，词人的心中一定？让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。）

 除了这幅美景，你还看到了什么画面？

课件出示语句赏析2： “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

听，这响亮的蛙声想告诉我们什么？（稻花飘香，丰收在望，就连青蛙都在为农民高兴的唱起来。谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。）
    浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？
   （辛弃疾：好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是。请你读出词人的这份喜悦之情。）

你也做个深呼吸，闻到了什么？你想说些什么？你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？

辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。体会到了丰收在望，他的心情会是怎样？让我们齐读上阕，读出词人的喜悦之情吧！

辛弃疾陶醉于黄沙道的美景之中，却不知天气已悄然发生变化。发生了什么变化？（要下雨了）从哪知道的？

课件出示语句赏析3： 七八个星天外，两三点雨山前。

从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。倒装写法

对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？

课件出示语句赏析3： （出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）

什么是旧时茅店？社林”什么意思？

既是熟悉的茅店，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。

过去熟悉的茅店就在社林旁边，词人为何找不到了呢？（怎么还忽见呢？）

（学生：可能天黑太着急了，忘记这里有个小茅店。学生：可能还沉浸在稻花香里说丰年的喜悦中。学生：也可能陶醉在美丽的夜色中。）正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，此时词人会有怎样的心情?(转急为安，兴奋不已) 一个转一个忽，让我们感受只有路遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。（齐读）陆游有一句诗：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写的正是这种峰回路转的惊喜！

 一场及时雨，一个茅店带给词人满心的喜悦，让我们再带着喜悦之情朗读下阕。（齐读）

师总结：大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩），稼就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道时的眼中之景，心中之情，感受作者的真挚情感和匠心独运。读出词独有的韵味。

课后自由学习其他田园诗和辛弃疾的其他词。