2021学年Unit 1 My day Part A教学设计

这是一份2021学年Unit 1 My day Part A教学设计，共3页。教案主要包含了教材内容分析，学生情况分析，教学目标，教学重难点，教学步骤，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材内容分析
本部分主要学习的核心句型是：When d yu …? We … at … ’clck. 教材通过张鹏询问新朋友Pedr在西班牙的学习与生活作息情况使学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学生情况分析
小学五年级的学生对英语学习有较浓的兴趣，能听懂一些英语课堂用语并能作答。他们在四年级下册已经学习过关于时间和日常活动的英语，会运用句型What time is it nw? It’s … It’s time t/fr … 能看懂并制作时间表，能表达在什么时间做什么事情，对本课的学习有一定的知识储备，但由于对话较长，难度较大，所以本课的设计需从易到难，循序渐进。五年级的学生还具有一定的小组合作能力，所以能保证cartn dubbing和Rle-play这两个环节达到效果。
三、教学目标
（一）知识目标
能够在情景中运用句型When d yu …? I … at … 询问、回答某时做某事，并利用参考词汇finish class, g back t schl, classes start就学校的课程安排时间进行问答。
（二）能力目标
能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
（三）情感目标
能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互了解各自的日常学习及生活情况。
四、教学重难点
（一）教学重点
能够在情景中运用句型When d yu …? I … at … 询问、回答某时做某事。
（二）教学难点
对finish class, g back t schl, classes start的理解及运用，了解不同的职业以及各个职业特定的作息时间。
五、教学步骤
1. 热身
（1）Sharp eyes
游戏：依次闪现eat lunch, g t bed, eat breakfast, 6:00, eat dinner, 12:00, g t schl, 7:30, get up, 11:40, have classes
T: Bys and girls, please lk at the screen carefully. Say ut the times and phrases as quickly as yu can.
（2）Free talk: What time d yu …? I … at …
T: We get up early frm Mnday t Friday, because we need t g t schl. I usually g t schl at 7:20. What abut yu, S1?
S1: I g t schl at …
T: Ww, yu are s early! What time d yu eat breakfast, S2?
S2: I eat breakfast at …
T: Great! Nw, please ask yur partner abut their time. Yu can use the wrds in the wrd bank.
设计意图：通过游戏和用旧句型What time d yu …? I … at … 进行问答让学生回顾旧知识，为接下来的学习做好准备。
2. 呈现
（1）情景介绍
教师介绍新朋友Pedr，学生完成Let’s try。
T: We have a new friend this term. His name is Pedr. Where is he frm? Guess.
S1: Maybe he is frm England.
S2: Maybe he is frm America.
T: In fact, he is frm Spain. D yu knw this cuntry? Let me shw yu sme pictures. Pedr is new here. Zhang Peng is talking with him. Listen and finish the exercise.
设计意图：通过介绍新朋友Pedr，让学生大概了解一下西班牙这个国家，增强学生的文化意识。
（2）Let’s predict
教师呈现张鹏和Pedr聊天的图片，让学生思考1个问题：They are talking abut the schl life. What will Zhang Peng ask him?
T: If yu are Zhang Peng, what d yu want t ask?
S1: When d yu get up?
S2: When d yu g t schl?
…
设计意图：通过这个开放性问题启发学生的发散性思维，激发学生说英语的兴趣。
（3）补全对话
听一遍课文录音，选择正确的答案补全对话。在此过程中，通过板书、句例让学生理解finish class, g back t schl和classes start的意思。
T: In ur schl, classes start at 8:05 in the mrning and finish at 11:40. Sme f yu g hme and eat lunch. Then yu g back t schl at 2:00. Classes start at 2:15 in the afternn and finish at 4:35.
设计意图：利用学生熟知的真实的情况来理解新词，突破难点。
（4）分析文本
教师呈现4个问题，学生带着问题再次听课文录音，回答问题：
①When des Pedr finish class in the mrning?
②Where des Pedr eat lunch?
③When des Pedr g back t schl after lunch?
④When des he usually eat dinner in Spain?
在解答第4个问题时，借助问题Why des he eat dinner s late? 激发学生的好奇心，用以向学生介绍西班牙古怪的作息时间。
设计意图：通过多次听课文录音让学生获取信息、解决问题，能提高他们的听力水平。
3. 操练
（1）补充信息
遮住部分句子，补全对话：分为两个层次，第一次只遮住3个句子，第二次遮住5个句子。
设计意图：该活动设计从易到难的递进练习，让学生更好地熟悉对话。
（2）跟读练习
完整看一遍对话视频，整体感知对话的语音、语调。看第二遍时，请学生跟着视频轻轻跟读对话。接着逐句跟着录音读。
（3）对话配音
关闭对话视频部分的声音，请学生两人一组给对话配音，对语音与语调准确、对话流畅的小组给予表扬。
设计意图：对话较长，配音活动生动有趣，并配有字幕，学生能勇敢尝试。
4. 拓展：Rle-play
教师呈现四种不同职业的头饰：taxi driver, ck, basketball player, dctr/nurse,鼓励学生跟着说一说职业名称。教师戴上taxi driver的头饰和一位学生示范，对话实例如下：
T: Hi, I’m a taxi driver.
S1: Hi! When d yu get up?
T: I get up at 5 a.m.
S1: When d yu eat lunch?
…
教师请学生两人一组选择一种职业进行角色扮演，引导学生了解特定职业与相应作息时间的联系。
设计意图：学生在角色扮演中进一步巩固核心句型When d yu …? I … at … 以及使学生在职业与特定作息时间之间建立联系。
六、板书设计