2022届高考语文三轮专题冲刺复习：现代诗歌鉴赏方法课件18张

这是一份2022届高考语文三轮专题冲刺复习：现代诗歌鉴赏方法课件18张，共18页。PPT课件主要包含了诗歌是一种打开，牛刀小试，找意象明方向，读诗题明诗意，悬崖边的那棵树，托物言志抒真情等内容，欢迎下载使用。
凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。   示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往与绝望。 
请从高中选修现代诗歌中选择一首你最感兴趣或者理解仍不透彻的诗歌，运用相应的诗歌阅读策略，完成一次复习探索。
诗歌阅读的策略：A.把握感情基调 B.揣摩语言 C.分析意象 D.品读修辞、修饰语E.想象画面 F.发现形式里的意味 G.联系创作背景 H.读出节奏、韵律
【示例】诗歌名：《我爱这土地》
阅读下面一组诗歌，运用相应的阅读策略，理解诗人寄寓其中的情思。 春天和蜜蜂（节选） 穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟于是欢叫，/村外的小河也开始忙碌。 冷 佚 名 透骨的风/自黑暗的林间/自荒芜的土地/噤住了受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头的河流 我爱这土地（艾青） 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱……
春天和蜜蜂（节选） 穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟于是欢叫，/村外的小河也开始忙碌。 冷 佚 名 透骨的风/自黑暗的林间/自荒芜的土地/噤住了受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头的河流 我爱这土地（艾青） 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱……
意象的修饰语，既可为意象的外在形态，也可是作者的内在情绪。
春天和蜜蜂（节选） 穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟于是欢叫，/村外的小河也开始忙碌。 冷 佚 名 透骨的风/自黑暗的林间/自荒芜的土地/噤住了受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头的河流 我爱这土地（艾青） 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱……
春天和蜜蜂（节选） 穆 旦 春天是人间的保姆，/带领一切到秋天成熟，/劝服你用温暖的阳光，/用风和雨，使土地重覆，/林间的群鸟于是欢叫，/村外的小河也开始忙碌。 冷 佚 名 透骨的风/自黑暗的林间/自荒芜的土地/噤住了受了伤的鸟儿/冻住了蜿蜒的/无尽头的河流 我爱这土地（艾青） 假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/ 和那来自林间的无比温柔的黎明/然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱……
“许多意象是都朝着一个总效果生发，它们融成一体，形成一个完整的境界，可以看成一幅画或一幕戏。” ——朱光潜
意象、修饰语、意境、语言、感情基调、创作背景
诗人个性抒发的情绪和情感
人类普遍的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等感情
示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。 ：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
.凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。   示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往与绝望。 
示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
示例2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中，“鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样?是呼吸自由的空气，张望四周，还是梳理羽毛，准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
悬崖边的树文 /曾卓不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边--平原的尽头临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔……