冀教版五年级下册七、折线统计图教学设计及反思

《单式折线统计图》教学设计

学习内容：单式折线统计图

学习目标：

1．通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

2．读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

3．经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。

学习过程：

（一）创设情境，揭题导新

1．谈话引入。

同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？这里是2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。

根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？

2．复习条形统计图。

（1）为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。（出示教材第104页统计图）

（2）这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点？

（可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。）

（3）用你的手，我们一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况。

（4）大家比画出来的线路是怎样的？老师用课件来画一画，请仔细观察屏幕。

3．揭示课题。

见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“折线统计图”。（板书课题）

（设计意图：用手势呈现数量的变化情况，为折线统计图的形成与学习作好铺垫。）

（二）观察分析，认识特征

1．比较分析、观察两者的相同点。

请同学们仔细观察两幅统计图，找一找它们的相同点。

2．深入讨论、认识折线统计图的特征。

（1）条形统计图的数量是用什么来表示的？折线统计图的数量又是用什么来表示的？

（2）讨论：折线统计图与条形统计图比较，有哪些优势？和小组同学一起交流、讨论。

3．折线统计图上有什么？你从中获得了哪些数学信息？

4．从折线的变化情况你又能发现些什么呢？

（折线统计图能表示数量增减的变化情况。）

5．变化发展趋势的分析。

（1）中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有何感想？

（2）尽管从折线的变化情况来看，2007年参赛队伍数量有些下降，但总体来说，从2006年到2012年，参赛队伍数是呈上升趋势的。现在请你预测一下，2013年参赛队伍数可能会是多少？你又是怎样想的？折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，并从这些变化中发现数量的发展趋势。这就是折线统计图的优势。

（设计意图：通过与条形统计图的对比，引导学生发现折线统计图的特点，帮助学生自己去认识、读懂折线统计图，学生在对比、观察、分析、发现中认识折线统计图的特点，体会折线统计图的作用。）

（三）拓展延伸，强化认知

1．联系实际生活体验折线统计图的应用价值。

生活中，你看到过这样的折线统计图吗？（学生举例）

2．老师这里有一幅折线统计图，请你来当一当小小解说员，和同桌说一说从图中你读懂了什么。

小薇一次生病期间的体温记录折线统计图

（1）你能从图中读懂什么？

（2）这里的横虚线表示什么？

（3）如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么？怎么看出来的？

发展趋势是病人的体温在正常体温附近波动，病情逐渐好转。

（设计意图：感悟折线统计图在生活中的应用，并能读懂折线统计图，会对统计图中的数据变化情况进行分析。）

3．对比感知，强化特征。

折线统计图很有用，能告诉我们很多的信息，是不是在哪儿都能用呢？下列两组数据选用什么统计图来刻画比较合适？

对于不同的个体，用条形统计图能清楚地看出每个个体数量的多少。

看来，有的数据需要用条形统计图来表示，有的数据则用折线统计图来表示比较好，关键要根据数据的特征和我们的需要来选择。

（设计意图：设计了“6位同学身高情况统计表”与“陈东O～l0岁身高情况统计表”这组对比练习，使学生在讨论中明白：统计图更大程度上只存在合适与不合适之分，并不存在对错之分。）

（四）动手绘制，阅读思考

1．绘制折线统计图。

（1）想象一下陈东O～10岁的身高情况画成折线统计图后大概是怎样的。

（2）想一想，画折线统计图时，先画什么？再画什么？要注意些什么？

（3）让学生在准备好的格子图上独立绘制，教师巡视，指导画法。

（4）反馈交流，纠正问题。

2．阅读思考：请你从画好的折线图中找一找、填一填。

（1）陈东从（  ）岁到（  ）岁时长得最快，长了（  ）厘米。

（2）陈东身高115厘米时是（  ）岁。

（3）陈东3岁时的身高可能是（  ）厘米。你是怎么想的？12岁时呢？

（4）陈东会一直这样长下去吗？

利用折线统计图进行预测时，既要考虑图的趋势，也要考虑生活实际。要把数学和生活结合起来，学习数学才更有价值。

（五）课堂总结，回顾反思

我们一起来回顾一下今天的学习过程，你获得了哪些知识和方法？

（六）布置作业

完成练习二十六第1～3题。