初中人教部编版13 卖油翁教案设计

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统编本《卖油翁》（第1课时）教学设计教材分析文本特点的发掘：1.对比鲜明。为了使读者明白熟能生巧这个道理，作者把射者和酌者的地位、名声、技艺、态度一一加以对照。按地位、名声，一个是名满天下的康肃公；一个是默默无闻的卖油老人。论技艺，陈尧咨十中八九，并不是百发百中；卖油翁沥油而钱不湿，可说是绝技。看态度，陈尧咨盛气凌人；卖油翁从容、沉着、不卑不亢。论见解，“我亦无他，惟手熟尔。”说明卖油翁对待一技之长的正确态度。从技艺、态度和见解等方面来看，陈尧咨元宝不及卖油翁。这样的对比写法，使故事生动有趣，人物栩栩如生，道理极其清楚。2.剪裁合理。故事的主角是卖油翁，写陈的善射，是为了陪衬卖油翁的善酌。写陈射技之精只作概括交代，不加任何渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作上，采用白描手法，即细腻，又轮廓清楚。动作、神态、手艺和议论，均写得十分精确——该详则详，该略则略，有力地突出了本文的主旨。3.语言精炼写卖油翁进行酌油的绝妙表演，作者一连用了“取”“置”“覆”“酌”“沥”五个动词，准确地写出了酌油的全过程，生动表明了卖油翁高超的酌油技术和坦然自若的情态。对这五个动词，细细品味，意韵悠长。比如“沥”这个动词用得十分精妙。“沥”在句中是“注”的意思，把油注入葫芦里，葫芦口非常小，钱很小，钱孔更小。如果用一个“倒”字不行，用一个“倾”字是更不行。“沥”，即一滴一滴连成一根线，这样将油注进云才会“钱不湿”。可见，作者高超的文字功底。（选自《语文天地》2003年24期，作者谢振信，原文章为《手法巧妙 生动有趣——<卖油翁>写作特色导读》，有改动）学情分析下面是对某中等水平学校100名学生进行调查后，筛选出来的集中问题。角度学生问题基础层面1.“尝”“汝”“亦”“惟”是什么意思？2.“因曰”中的“因”是因此的意思吗？如果是，不通顺。内容层面1.陈康肃公本领已经很高了，为什么卖油翁还只是斜首眼睛看他？2.卖油翁想告诉陈康肃公什么道理？3.卖油翁不会射箭，为什么还看不起康肃公射箭？4.陈尧咨为什么最后打发卖油翁走了？5.卖油翁是一个怎样的人？写法层面1.为什么把卖油翁的话写得这么简单？2.文章展示卖油翁的绝技，题目也是卖油翁，为什么要写陈康肃公？教学目标及教学重难点教学总目标：1.通过朗读，积累词语，说出两个人物的性格特征及本文蕴含的道理。2.通过原稿与修改稿的对比，体会作者用词的准确与传神。背诵文章。教学流程第1课时教学目标：通过朗读品析，积累词语，说出两个人物的性格特征及本文蕴含的道理。上课内容：首先通过不同形式的读与教师范读，理解大意、积累词语、把握节奏、体会人物特点，需要教师适时点拨；其次用演的方式在教师的组织下进入深层次体验；最后评议人物与主题，进行生生与师生交流。教学过程：导语：1.我们今天学习的文章叫《卖油翁》，作者是唐宋八大家之一的欧阳修，谁能说出唐宋八大家的名字？2.学生读页下注释，教师解释。教学环节教师行为学生活动时间分配设计意图一、读要求：结合注释默读文章，并复述文章大意。默读，结合注释，复述文中大意。针对理解错误的地方，教师提示词意，学生积累词语6对文章进行猜读，积累词语教师范读、提醒学生注意与节奏。学生标画节奏，跟教师把节奏读正确。4读通文本，读进文本对比康肃公与卖油翁在性格特征上有何不同？（1）朗读。读出符合心理特点的语气。教师点拨。（2）为“但微晗之”和“康肃笑而遣之”加入心理活动。12加深体验，感悟人物形象。二、演组织学生分角色表演，要求对话、表演符合人物性格分角色表演；学生点评10增强学生感悟，训练学生表达三、评提问：用上下联分别评价康肃公与卖油翁，横批写出你对文章的认识。小组合作完成，展示并结合文本说明理由8深入文本，获得个性体验作业重点词积累与口译全文学生互提、互听 积累语言