初中语文人教部编版七年级下册14 叶圣陶先生二三事教学设计

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《叶圣陶先生二三事》教学设计（第一课时）教材分析（一）从内容来看，本文有如下特点：1.淡然的文字中深藏忧心与使命——这是一个学者对另一个学者的影响，在中行先生眼中，叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。由叶老离世的双重悲哀始，回忆其日常交往中待人深厚，工作上严于律己、推己达人。文末想到他的业绩及深重苦心，作者的内心情感、精神内涵以温和平易的态度包孕于文字之中，内涵深厚。2.传统文化的背景中彰显高尚人格——文章第2段主要表现叶圣陶先生的品格，作者用了“单一的儒”来概括。 “躬行君子”与“学而不厌，诲人不倦”是“圣人”心向往之而未能，然叶圣陶先生却“偏偏”做到了。“圣人”是儒家对“止于至善”的人格追求。又如写到叶圣陶先生日常生活时以细节描写表现人物，送客时叶圣陶先生“走过三道门，四道台阶”, “病床上打拱”,一个送客的日常现象所蕴涵的传统文化是对叶圣陶先生“单一的儒”的书写。3.学术见解平实易懂——张中行先生也是语文学界的泰斗，他的散文往往将学术知识和理性思考融入表达之中。 他回忆的叶老关于写话的主张，用语简洁的文风，抄稿的格式，用字的规范等，也是他自己的学术见解。随着语言的发展，有些语言表达可能会发生变化，但这些见解的基本思想到今天依然适用，语言的规范仍然是教学永恒的追求。（二）从写法看：本文是一篇回忆性散文，但其叙事结构精致。所叙琐事较多，却无拖沓冗长之感。事与事之间有归类，如文章第六段“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己。”承上启下，将所叙之事分为两类，标示了文章思路。从局部看，几件小事的先后安排，也是独具匠心的。以第 3 段为例，先写描标点的小事，再写我为先生修润文章，先生不耻下问，每次有不同意见都来征求我的看法，“可是下次还是照样来商量”。先写听到的别人与叶圣陶先生交往的事，再写自己的亲身经历，更加突出了叶先生待人之厚不只是传闻，而是真真切切发生在身边的事，令人更加信服。 学情分析学生在前面已学过大量写人叙事的散文，对于“散文贵在有我”的特点，已经有较多的认识；从第一单元的学习中，也了解到应该怎样认识一个杰出人物。但是对儒家的君子文化，还理解不深。对学者散文也见识较少，难以理解作者“双层的悲哀”。教学目标及教学重难点教学总目标1.认识叶圣陶。了解叶圣陶这位语文界泰斗的贡献与人格。2.了解儒家的君子文化。从叶老身上理解中华美德——儒家君子思想外化在一个人身上的种种表现。关键词：单一的儒。3.体会张中行先生对叶老的感情，以及他们在学术主张、精神气质上的相通之处。关键词：双层的悲哀。4.兼顾略读的训练。教学重点：多角度了解叶圣陶先生，理解叶圣陶是单一的儒”这一美德的具体体现。教学难点：领悟作者“双层悲哀”的具体意义。教学流程 教学环节学生活动教师活动设计意图教学时间（一）略读相关文章：1.读肖复兴《那片绿绿的爬山虎》 2.读童话《稻草人》 3.读叶至善回忆父亲的故事， 出示问题：叶圣陶怎样关注学生？叶圣陶关注怎样的社会生活？叶圣陶怎样做父亲？ 群文阅读，让学生从不同角度去认识叶圣陶。15（二）交流阅读体验围绕三个问题写出初步感受，全班交流 从童话《稻草人》中，我读出了叶圣陶······作为一个父亲，叶圣陶······ 教师示例：在15岁的肖复兴眼里：叶圣陶为一个中学生仔细修改文章，还请我去他家做客，和我像大人一样握手，聊天，像老朋友一样亲切认真，质朴期待。我庆幸，有生以来第一次见到作家，竟是这样一位大作家，一位人品与作品都堪称楷模的发作家。他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话，让我15岁那个夏天富有生命和活力，让我模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 先写再说，让交流有条理，有据可依。   多角度认识叶圣陶20（三）快速略读课文1.读书，圈画评价叶老的词句。   2.交流展示，要求在展示交流中标注并指出关键的评价词。①叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。②凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。③文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。④我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。⑤以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，律己包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。⑥在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。⑦在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。⑧零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。3.学生做简单归类。出示：快速阅读课文，看看在同事朋友眼中，叶圣陶又是怎样的一个人？要求：画出所有评价性语句    教师指导学会观其大略抓住关键词句，提取有效信息，快速阅读5（四）评价归纳学生读第二段  找出核心词——单一的“儒” 教师提示，如果用一个词来概括叶圣陶先生的境界，哪个词最合适？ 出示资料：“三不朽”影响中国文化的“儒道释”三种思想。把零散的信息进行整合，用核心词指导整体评价。5（五）作业1.查找资料，了解“儒”家主要想。2.再读课文，概括本文所有事件。    板书设计   设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容相关资料课件《叶圣陶先生二三事》（授课使用）.ppt下载地址：http://www.ikebang.com/resource/980