初中语文人教部编版九年级下册第六单元20 曹刿论战教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册第六单元20 曹刿论战教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，合作探究等内容，欢迎下载使用。
1.借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。
2.学习文章的精练笔法与详略安排。
3.感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。
【教学重点】
1．了解《左传》记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
2．把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。
【教学难点】
理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以“人和”为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
二、自主预习
1．作品介绍
《左传》，全称为《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，简称《左传》，是我国最早一部记事详备、文辞优美的编年体史书。相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。记载了起于鲁隐公元年(前722)，止于鲁哀公二十七年(前468)共250多年的历史。涵盖了这一时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况，是研究中国先秦历史很有价值的文献。
2．背景资料
长勺之战发生在鲁庄公十年(前684)。此前避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白争夺君位，鲁庄公支持公子纠主国，并亲自率军护送公子纠返齐，还派管仲拦击、刺杀公子小白。然而公子小白抢先归齐，取得君位，即齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，齐胜鲁败，公子纠被杀。然齐桓公仍怨恨难平，因此转年春再次发兵攻鲁，交战地点是鲁国的长勺，故称“长勺之战”。
3．知识链接
史书体例有六种，即编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。我们具体了解一下编年体、纪传体、国别体。
编年体：按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，《左传》《资治通鉴》等都属于这类。
纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的《史记》。他以人物为中心，用“本纪”叙述帝王，用“世家”记叙封国王侯和特殊人物，用“表”记各个历史时期的大事，“书”或“志”记载典章制度，用“列传”记历代有影响的人物或少数民族史及外国史。
国别体：国别体史书创始于《国语》。这类史书是分国纪事的史书，分载多国历史。《战国策》《三国志》都属于这一类。
4．检查字词
(1)重难字
曹刿(guì) 又何间焉(jiàn)
鄙(bǐ)玉帛(bó)
小信未孚(fú)辙(zhé)
轼(shì)夫战(fú)
旗靡(mǐ)
(2)古今异义词
间eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：参与。例：又何间焉？,今义：隔开；不连接。))
鄙eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：浅陋。文中指目光短浅。, 例：肉食者鄙。,今义：粗俗；低下。))
安eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：指安身。例：衣食所安。,今义：安定。))
加eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：虚夸，夸大。文中指虚报，以, 少报多。例：弗敢加也。,今义：增加。))
狱eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：指诉讼事件。例：小大之狱。,今义：监狱。))
情eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：诚，诚实。文中指诚心。例：, 必以情。,今义：感情。))
可以eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(古义：可凭借。例：可以一战。,今义：表示可能或能够。))
(3)一词多义
从eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(民弗从也顺从，听从,战则请从跟随))
请eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(曹刿请见请求,战则请从请允许我))
信eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(必以信 实情,小信未孚信用))
(4)词类活用
①神弗福也(名词作动词，赐福，保佑)
②公将鼓之(名词作动词，击鼓)
(5)文言虚词
以eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(何以战凭借,必以信按照))
之eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(小大之狱助词，的,公与之乘代词，指曹刿))
(6)文言句式
①判断句
忠之属也。(“……也”表判断。)
②省略句
a．必以分人。(“以”后省略宾语“之”，应为“必以〈之〉分人”。)
b．可以一战。(“以”后省略宾语“之”，应为“可以〈之〉一战”。)
c．一鼓作气，再而衰，三而竭。(“再”“三”后省略宾语“鼓”，应为“一鼓作气，再〈鼓〉而衰，三〈鼓〉而竭”。)
③倒装句
a．何以战？(宾语前置，“何”是“以”的宾语，正常语序为“以何战”。)
b．战于长勺。(状语后置，正常语序为“于长勺战”。)
三、疏通文意
1．重点词语解释
师：军队。
间：参与。
鄙：浅陋。这里指目光短浅。
遍：遍及、普遍。
加：虚夸，夸大。
信：实情。
福：赐福，保佑。
从：跟随。
2．重点句子翻译
(1)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
(2)小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
四、合作探究
整体感知
1．曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了几次？鲁庄公将战争的胜利寄托在哪里？
【合作探究】三次。鲁庄公将战争的胜利寄托在三个方面，分别是衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神灵的保佑)、断狱以情(百姓的拥护)。
2．文中那些地方表现了曹刿的“远谋”？哪些地方又表现了鲁庄公的“鄙”？
【合作探究】曹刿的“远谋”——战争前，取信于民；战争中，胸有成竹，从容不迫；战争后，后发制人。
鲁庄公的“鄙”——战争前，衣食分人(大臣的支持)、祭神弗加(神灵的保佑)、断狱以情(百姓的拥护)，政治无能；战争中，“将鼓”“将驰”，急躁冒进；战争后，“问其故”，军事上无知。
五、课堂小结
这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习检测
抽查字词的意思，试背课文。
二、新课导入
通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词和文章的大概内容，这节课我们就深入课文内容，来看看这篇寓言到底给我们讲述了一个怎样的故事？给我们塑造了一个怎样的人物形象？我们从中又可以学到人物的什么精神？
三、合作探究
(一)解读课文
1．“十年春，齐师伐我”这句话除了交代了战争发生的时间外，还指出了什么？
【合作探究】交战的两个国家和战争的性质(齐攻鲁御)。
2．简析“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中的作用。
【合作探究】①交代了曹刿请见的原因；②反衬出曹刿的远见卓识。
3．曹刿认为此次作战的先决条件是什么？请概括回答。
【合作探究】取信于民。
4．文中哪些语句表现了曹刿积极“参与”的精神？
【合作探究】“曹刿请见”“战则请从”。
5．曹刿说的“忠之属也”在文中具体指的是什么？(用原文答)
【合作探究】小大之狱，虽不能察，必以情。
6．鲁庄公先要追击齐军，刿曰：“未可。”后来他又说：“可矣。”他认为“可矣”的原因是什么？请概括回答。
【合作探究】敌人是真的溃败，不是设有埋伏。
7．“彼竭我盈，故克之”这句话表现了曹刿的什么才能？文中还有哪些语句能表现他这种才能？(写出两处)
【合作探究】表现了曹刿善于把握作战时机的才能。其他能表现的语句：①下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”②吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
8．从文章的内容看，你认为鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？
【合作探究】有可取之处。他实事求是办案，尊重下属的意见，重用人才，虚心求教。
(二)赏析语言
品析“忠之属也。可以一战。战则请从”。
【合作探究】这句话的意思是：“这是尽职分之类的事情。可凭借这个条件作战。如果打仗，就请允许我跟着去。”从这句话中可以看出：国君忠其事则民服矣，得民心是战争取胜的基本条件。
(三)归纳主旨
学了该篇课文之后，试着说一说这篇文章的主旨。
【合作探究】本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
(四)探究写法
1．学完课文，试着品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象。
【合作探究】曹刿——爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。鲁庄公——政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。
2．试着从写作特色方面入手，赏析课文。
【合作探究】(1)详略得当，中心突出。本文重在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战的经过以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。(2)运用对话，语言精练。通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。全文虽只有两百多字，却辞约意丰，言简意明，文笔非常精练。
(五)拓展延伸
战国策(节选)
秦攻赵长平，齐、楚救之。秦计曰：“齐、楚救赵，亲，则将退兵；不亲，则且遂攻之。”赵无以食，请粟于齐，而齐不听。苏秦谓齐王曰：“不如听之，以却秦兵；不听则秦兵不却。是秦之计中，而齐、燕之计过矣。且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也，唇亡则齿寒。今日亡赵，则明日及齐、楚矣。且夫救赵之务，宜若奉漏瓮，沃燋釜。夫救赵，高义也；却秦兵，显名也。义救亡赵，威却强秦兵；不务为此，而务爱粟，则为国计者过矣。”
译文：秦国攻打赵国的长平，齐、楚两国起兵救赵。秦王盘算道：“如今齐、楚前来救赵，如果他们团结一致，寡人退兵未迟；假如他们一盘散沙，就干脆继续乘势攻打赵国。”这时，赵军粮食告急，派人向齐国借粮，可是齐王不理睬。苏秦对齐王说：“大王不如把粮米暂借赵国，让赵国击退秦兵；如果不加理睬，秦兵就会无所忌惮，不会退去。这样，就正中了秦国的计策，而齐、燕就失策了。而且赵对于燕、齐两国来说，正是御秦的天然屏障，这正像牙齿跟嘴唇的关系，没有了嘴唇，牙齿就会感到寒冷。今日赵国罹难，明日灭亡之祸就会降临到齐、楚身上。因此救援赵国就好比捧着漏瓮、浇灭烧焦的锅一样，实在是十万火急。再说救赵是一种高尚的义举；击退秦国，也可以张扬名声。(我们)救助将要灭亡的赵国显示齐之高义，使强秦退兵来显示齐国威名；(现在)不专心做这些事，却一味地吝啬粮食，这确实是战略决策的失误啊。”
四、课堂小结
本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。课后大家可以搜集古代以少胜多的战役的例子，拓宽自己的知识面。
五、布置作业
请完成本课对应训练。
六、板书设计
曹刿论战eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(论何以战,战略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(求见庄公,分析形势))\a\vs4\al(爱国热情,政治远见),从战指挥\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(齐师败绩,遂逐齐师))把握时机,\a\vs4\al(述胜敌原因,战略思想)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(一鼓作气 时机,大国难测 谨慎))\a\vs4\al(军事,才能)))