初中语文人教部编版九年级下册写作 修改润色教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册写作 修改润色教案设计，共5页。

1.教学设计
选读理由：环节清晰简单，操作方便，从学生写的角度设计教学，从学的角度设计教法。
《修改润色》教学设计
附：修改例文和提示
2.相关资料
①课标关于作文修改的要求
1978年大纲：作文要评改。评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。评改要认真，方法可以多种多样 (如普遍改或重点改，书面改或当面改，指导学生自己修改或组织学生互相修 改等)，但应以教师评改为主。每次评改可以着重解决一两个问题，对于共同性的问题应在全班讲评。
1990年大纲：作文评改可以采用详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种 方式。无论采用哪种方式，都要有针对性，讲求实效。要有计划的培养学生自己修改作文的 能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相修改。学生作文中的共同问题，应在全 班讲评。
2001年课标：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到 文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共 同提高写作水平。
2011年：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
②名家论述
改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自改的能力。——叶圣陶说
写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅
我想应当把不必要的话、不必要的字,狠狠地删去,像农人锄草那样。——老舍
写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。——契诃夫
作家最大的本领是善于删改，谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大。
——陀斯妥耶夫斯基
③改写故事
1978年5月11日，光明日报发表《实践是检验真理的唯一标准》一文，此文原作者是胡福明，他说《光明日报》刊发时题目中加了“唯一”两个字，更有分量，读起来更有气势。 胡福明介绍“我可以说是这篇文章的主要作者。光明日报的杨西光、马沛文、王强华等和中央党校的孙长江老师等直接参与了修改。这篇文章历时七个月修改，增删十数次，直接或间接参与的理论、新闻界人士数十人。这篇文章是集体智慧的结晶。
抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。文章改短了，却更加精炼，更加感人，这就是有名的《谁是最可爱的人》。魏巍最初选取的二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深．所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人。
夜深了，欧阳修伏案灯下，专心致志地修改自己的文章。他的夫人打趣说：“你又不是小学生，还这么认真地改文章，难道怕先生责怪吗？”欧阳修说：“我写文章是要留给后人看的，这样认真修改，是担心文章里还有什么毛病，怕后生笑我啊！”
刘绍棠的长篇小说《地火》定稿时有50万字。当时，许多出版社争着向他索稿，可是刘绍棠却迟迟没有交稿，他说：“再删一回，争取更少浪费一点国家的纸张、工人的劳动、读者的时间和金钱。”在此后两次大的修改中，他忍痛割爱，竟删去了20万字。
鲁迅先生有一次给北大学生讲课时，在黑板上写了一个大大的“删”字，并且对学生说：“你们问我写文章有什么秘诀，我也说不出，要说经验，略有一点，这个‘删’字就是从我的经验中归纳出来的。”
一天，法国作家莫泊桑带着一篇新写的短篇小说去请教福楼拜，他发现福楼拜桌上有厚厚的一叠文稿，而且每页都只写一行，其余九行都是空白。莫泊桑问：“您这样不是太浪费纸了吗？”福楼拜笑了笑说：“亲爱的，我一直有这样的习惯，一张纸上只写第一行，其余九行是留着修改用的。”莫泊桑听了，立即告辞，赶紧回家修改自己的小说去了。 题目
修改润色
设计
课时
理论依据
《语文课程标准》要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
教材学情
九年级下册写作，安排了一个写作程序系列：审题立意、布局谋篇、修改润色。“修改润色”从写作程序上说应该算做后一道工序。
“修改”学生倒不是没有意识，只是常常停留在表层——重“言”轻“意”，应考作文修改的目标应该是提档升级。
教学目标
1.学习修改润色知识。
2.尝试对自己或别人的文章进行修改润色，提升作文的价值。
方式方法
自学写作知识，自行修改润色文章。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
兴趣导入
学习知识
修改指导
修改活动
故事：《语言的魅力》（九下四写作资源包“兴趣激发”）
要求：
自读课文《修改润色》
梳理知识要点
补充修改方法：
增补法
删除法
更改法
调整法
强调目标：
流畅、生动，有感染力
提档升级
养成习惯
阅读同伴作文《甘之如饴》，指导完成任务单（九下四写作资源包“活动三”）
强调修改途径、内容、方法，
组织比较修改效果
布置任务：
1.拿出自己的一篇作文进行修改润色。
2.同学交换作文修改润色。
3.修改老师提供的例文。
关注写作内容
阅读圈划
明确修改方向，要求和方法
修改对象：
言词和表达
立意和思想内容
修改层级：改对和改好
修改途径——读。读后梳理错别字、丢字、用词不当、生造词语、语句重复、材料不准确、选材无主次，结构层次混乱等问题
看老师的修改和修改建议
完成任务单
交流阅读收获
自选一项，按“提示”完成。
激发修改润色的兴趣
落实目标1
强化目标1
过渡到目标2
落实目标2
资源
导入、修改指导材料选自九下四写作资源包，修改例文、提示另附。
修改建议
这篇文章立意挺好，但是在语言和结构上都有问题，影响本文的成绩，希望你修改后能取得更好的成绩。
请先至少读两遍标出修改点，考虑用什么方法，比如：增补法、删除法、更改法、调整法等。
修改提示：
①使用修改符号在原文修改
②词语问题
③句子问题
④标点问题
⑤结构问题
⑥人物问题
⑦衔接过渡问题
⑧主题问题
⑨文体问题
冰糖雪梨
近日，母亲患了重病，她不得不请假在家休息。她面色黯淡，眼角低垂，嘴唇发黑。与往日相比，她的面容憔悴了许多，皱纹也不听话地爬上了她的脸。尽管如此，她依然在家不停歇地忙碌着，按时奏起厨房中锅碗瓢盆交响曲。
昨天晚上，我像往常一样，伏案在书桌前奋笔疾书。母亲轻轻地推开门，将一个置有梨子的精致碟子端到我面前。她向我投来关切的目光，用颤微微的声音，但依然是富有母爱的语气，对我说：“休息会吧。你嗓子不好，吃点冰糖雪梨吧！”平时我最不喜欢吃的水果就是梨了，它味道偏酸，口感不好。可是这次，我却欣然接受，于是便顺服地点了点头。
洁白的月光漫进窗棂，晚风捎来潮湿的花香，将挂在窗前的风铃摇成破碎的光影，叮叮当当碰撞出清脆的声音，掉落片片思绪。骤然间，妈妈的面容苍老了许多。我清晰地看到了她的白发，格外刺眼。没有月亮清辉的点染，没有华丽词藻的装饰，显现在眼前的，是白发，是一根根、一片片的白发。母亲的白发，一次次被狂风压倒却又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是为了谁……
我将目光转向桌上的梨子。顺着梨上的刀痕，慢慢地打开，那其中晶莹的梨块加上透彻的梨水跃然眼前，使我一饱眼福。梨是暖的，热气腾腾，雾化我的眼镜，温暖我的心房。梨香弥散开来，深吸一口，神清气爽，带走了我的疲惫。我拿起勺子，轻轻一舀，入口。梨水刺激我的味蕾，从舌尖蔓延全身，暖流不断，滋润心田。小巧的梨块已被母亲煮得格外柔软，与我的嘴唇亲吻，在齿间戏耍。我闭眼细细品味，倍感惬意。
但，在这种香甜之中，却夹杂着丝丝莫名的苦涩。
我不由得抬头望望母亲，此时的她静静地看着我，眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着灿烂的笑容。我，有些不知所措。
“怎么，这次妈妈做的梨不好吃吗？我知道你嫌酸，特意加了冰糖。”母亲的眼睛睁大了些，伴有一丝焦虑。
“不，很好吃……”我轻声答道，并回敬了一个微笑。
我这才观察到了她的眼。她的眼依旧那么明亮，那么有神。从她的眼里，我能读懂很多。但，母亲的眼似烟熏，淡淡的一抹黑圈，加上眼下微鼓的烟袋，实在让我心酸。
顷刻间，心头的闸门被一股强大的力量冲破。“妈，以后早点睡，多注意休息！”这是我第一次说出这样的话。
母亲先是一愣，随后便紧紧地抱住我，泪水滴落在我的作业纸上，如花儿般绽开……这也是我第一次看到坚强的母亲落泪。
我抽出纸巾，拭去母亲的泪。再次拿起勺来，起梨水，送入母亲口中。
“真甜！”母亲称赞道。她的眼，闪烁着满足的光。
夜已深，母亲将碟子端走，对我说：“抓紧时间，继续写作业吧，你也早点睡……”说毕，她轻轻地走出我的房间。那背影，在灯光的黄晕下，忽然间高大起来，我的眼睛模糊了……
修改体会