小学人教部编版第一单元1 草原教案

这是一份小学人教部编版第一单元1 草原教案，共13页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

语文部编版六年级上册
第1课《草原》第二课时教学设计
课题
1.草原
单元
第一单元
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。
2、会认“毯、裳、虹”等9个生字，会规范书写。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
二、过程与方法
1、一边读一边预测，想一想作者从哪几个方面来描写草原风情的？
2、展开小组讨论，对课文中的所描写的主要内容进行分析。
三、情感态度与价值观、
感受草原的美及蒙古人民的热情好客，初步培养学生的民族自豪感。
重点
识字、写字，大致了解课文是从哪些方面来描写草原的。
难点
初步培养学生的民族自豪感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前导读
1.古诗、歌曲导入：
敕勒歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
播放《呼伦贝尔草原》歌曲插曲
2.同学们，我们读了描写草原的古诗，听了歌唱草原的歌曲，你们想不想更多的感受一下老舍先生笔下的草原又是一个什么样的呢？接下来我们一起来学习。
3.板书课题：1.草原
学生交流讨论
齐读课题
本节课通过古诗、歌曲导入，吸引学生兴趣，进而导入新课。
教学过程
一、自读感悟
（一）带着问题，仔细阅读课文：
1.标注出文中不认识的字。
2.想象草原辽阔景象。
3.初步了解文章内容，体会作者的思想感情。
（二）自读检查
1.指名读课文，同学检查字音是否正确。
2.分小组讨论：《草原》的主要内容是什么？
本文记叙了作者（老舍）先生第一次访问 （内蒙古）草原看到的美丽景色以及受到 （蒙古）族同胞热情欢迎的情景。
二、字词揭秘
1、学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个小节写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示课文中出现的生字 （课件出示）
tǎn chén shang hóng
绿毯 陈巴尔虎旗 衣裳 彩虹
tí fǔ xiū sè wēi
马蹄 奶豆腐 羞 涩 微笑
（2）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：毯

偏旁：毛
结构：左下包围
书写指导：
注意“毛”字的竖弯钩要把上边的“炎”字托起来。
组词：毛毯 地毯
造句：这条毛毯很厚，很温暖，我非常喜欢。
出示生字：陈

偏旁：阝
结构：左右
书写指导：
注意左边偏旁和右边“东”字的占格。
组词：陈述 陈旧
造句：他陈述的这件事情，思路很清晰。
出示生字：裳

偏旁：衣
结构：上下
书写指导：
注意偏旁“衣”的书写，不要丢掉点。
组词：衣裳 红裳
造句：这件衣裳非常漂亮。
出示生字：虹

偏旁：虫
结构：左右
书写指导：
注意“虫”字的点不要丢掉。
组词：彩虹 霓虹
造句：夏天的雨后，天空中出现了一条彩虹。
出示生字：蹄
偏旁：足
结构：左右
书写指导：
注意“足”字旁最后一笔是提。
组词：马蹄 蹄筋
造句：汗血马扬起马蹄向远方疾驰而去。
出示生字：腐

偏旁：肉
结构：左上包围
书写指导：
注意“广”字的撇要和下边的字平行。
组词：腐败 腐化
造句：贪欲是腐败的的温床。
出示生字：羞

偏旁：羊
结构：上下
书写指导：
注意“羊”字的竖要写成撇。
组词：羞愧 害羞
造句：他的主动合作使我为说过的话感到羞愧。
出示生字：涩
偏旁：氵
结构：左右
书写指导：
注意“刀”字左边有一点。
组词：羞涩 苦涩
造句：女孩羞涩的走上舞台。
出示生字：微
音序：W
偏旁：彳
结构：左中右
书写指导：
注意“山”和“几”中间部分的一横别忘记。
组词：微笑 微弱
造句：她的微笑给了我莫大的勇气。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）认读本课多音字
shang（衣裳）这件衣裳真漂亮。
裳
cháng（霓裳）冬天为大地披上了雪
白的霓裳。
（5）认识本课出现的事物
奶茶：在煮好的红茶中加入鲜奶制成，是蒙古族日常饮用的茶。
奶豆腐：用牛奶、羊奶、马奶等凝固、发酵而成的食物。
（6）借助语境理解词语
1）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。
勾勒：用线条描画出轮廓。
翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。
2）走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河。
迂回：曲折回旋的，环绕的。
3）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞……
襟飘带舞：衣襟和裙带随风舞动。
4） 这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
羞涩：心里害羞而举动拘束不自然。
三、课堂小结
1.了解了会认的字，会写的字，你能对所学生字进行组词造句吗？
2.搜集一些描写人物表情的词语
四、课堂练习
1.我能用“√”选出红色字的正确读音。
绿毯(tǎng tǎn√) 衣裳(shāng shang√)
马蹄(dí tí√) 羞涩(zè sè√)

2.比一比，再组词。
蹄（马蹄） 羞（羞涩） 微（微笑）
啼（啼叫） 差（差错） 徽（国徽）
3.连一连。
勾勒 新奇美丽
迂回 心里害羞而举动拘束不自然
羞涩 用线条描画出轮廓
奇丽 曲折回旋的，环绕的
自读课文
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
指名认读
开火车读
齐读
认读生字。
开火车读
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
生了解
组词语造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
认读多音字。
拓宽视野，增加知识。
本部分分为四个环节：第一个环节自读感悟，初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第二个环节字词揭秘，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第三个环节课堂小结，通过提问及留作业的形式加深学生对字词的理解和掌握；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
板书
1.草原
毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微
教学反思
这篇课文是一篇描写草原风光及蒙古族人民热情好客的散文，本节课主要让学生自读感悟一下老舍所表达的情感，同时让学生以多种方式认读本课生字词。
课题
1.草原
单元
第一单元
学科
语文
年级
六年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。
2、通过朗读体会作者语言的精妙。
3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
①理解课文内容；
②能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
二、过程与方法
1、一边读一边预测，想一想作者从哪几个方面来描写草原风情的？
2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
三、情感态度与价值观、
理解重点句子。通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭，激发学生的爱国热情。
重点
识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
难点
初步培养学生的民族自豪感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前导读
1.引言
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文重点字词和大致内容，这节课，老师就带领大家走进草原，领略一下别致的草原风情。
2.品读课文。想一想：
（1）作者从哪些方面来描写草原的美丽风光？
（2）文章通过描写草原的风景及人情，表达了作者怎样的思想感情？
3.板书课题：1.草原
学生交流讨论
齐读课题
本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。
教学过程
一、品读感悟
带着问题，仔细阅读课文：
1.作者从哪些方面来描写草原的美丽风光？
作者从风景美 、人情美两方面来描写草原的美丽风光。
2.读一读，想一想：作者描写了哪几幅图画？
第1段：草原风光图。
第2段：喜迎远客图。
第3段：亲切相见图。
第4段：主客联欢图。
第5段：依依惜别图。
想一想：
作者按照事情发展的顺序描写了草原的五幅图画，接下来请在文章找到具体的语句，体会作者笔下的草原风情。
二、课文精讲
1、草原美景
（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
“可爱、清鲜、明朗、愉快”交代了此时的天气情况及作者的心情。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这句话说明了草原的碧绿、辽阔。
“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这句话采用了比喻的修辞，把羊群比喻成了“白色的大花”；把草原比喻成了“绿毯”；把羊群在草原上的情景比喻成了“无边的绿毯上绣上了白色的大花”。这里采用动静结合的描写方法突出了草原景色的优美。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这句话采用比喻的修辞，把草原上小丘线条的柔美比喻成“绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画”，生动形象地突出了草原的辽阔碧绿和小丘线条的柔美。
2.喜迎远客
（1）汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
这几句话说明了作者乘车进入草原，感觉草原辽阔。
（2）走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
文中破折号表示解释说明，这句话采用比喻的修辞手法，把“河”比作了“明如玻璃的带子”，突出了河的清澈、明亮，同时“河”后边加感叹号，也凸显了河对于草原的重要意义。
（3）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这句话采用比喻的修辞手法，把“穿着各色衣裳的牧区人民”比作了“彩虹”，形象地把身着盛装原来迎接的牧区人民描写出来。“飞”字不仅突出了群马的速度快，也侧面烘托了牧区人民欢迎远客的急切心情。
（4）这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1）“几十里外、立刻、欢呼着、飞驰着”这些词语体现了蒙古人民的热情。
2）“寂静的草原热闹起来”这句话采用对比的写法，侧面烘托出蒙古人民的热情。
3.亲切相见
蒙古包外，许多马匹，许多车辆。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
“许多、许多、很多、都是从几十里外、总是、握手再握手，笑了再笑”这些词句体现了主客见面时激动的场面和真挚的情感。
4.主客联欢
（1）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
这几句话描写的是好客的主人用独特的风味食品招待远来的客人。
（2）1）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
2）鄂温克姑娘们来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
这些体现了蒙汗两族人民亲如一家。
5.依依惜别
（1）太阳已经偏西，谁也不肯走。
这句说明了蒙汉深厚的情谊，也说明了主客的依依惜别之情。
（2）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。
三、课堂小结
本文记叙的就是他们访问陈巴尔虎旗的经过，叙述了他们在草原上受到蒙族兄弟姐妹的热情接待，勾画了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感人场景，表现了蒙汉两族之间紧密团结，亲如一家的思想感情。

读文后，讨论交流，展示交流，填空。
课文分为五个段落，分别又是五个层次，每个层次所描写的画面又是不同，简单概括为：草原风光图、喜迎远客图、亲切相见图、主客联欢图和依依惜别图。作者根据事情发展的顺序来描写，通过对草原风光和人情的描写，把一幅蒙汉情深的和谐画面描写了出来，体现了蒙汉两族亲如一家的情感。
板书
1.草原
草原美：风光美、人情美
人情美：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别——蒙汉情深
课后延伸
1.大草原陈巴尔虎旗位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝尔大草原腹地。陈巴尔虎旗地跨森林草原与干旱草原两个地带，属中温带半温润和半干旱大陆性气候。
2.你还会哪些有草原的古诗？
送别
[唐] 王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归。
拓宽视野，增加知识。
家庭作业
1.画一幅草原美景并背诵第一自然段。
2.试写一篇描写风景的片段。
教学反思
读了这篇文章，我感到了蒙古人民热情好客的品质。同时，最后一句——蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳也表达出蒙汉之间深厚的情谊。注意学生民族自豪感的培养。