语文五年级上册第六单元20* “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

这是一份语文五年级上册第六单元20* “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，共4页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课文精讲，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
一、知识技能。
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.通过朗读体会作者语言的精妙。
3.学会根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。
①理解课文内容；
②理解课文内容，体会作者的思想感情，感受父母亲的细心与用心良苦，体会父母亲不同方式的爱。
二、过程与方法。
1、初读课文，扫清字词障碍。
2、指导学生学会自读课文，注意分析关键语句，学会做标注。
三、情感态度与价值观。
理解重点句子。通过本课的学习，感受作者对父母亲不同方式爱的理解与感悟。
教学重点：
识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：
根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。
教学过程：
一、课前导读：
引言
1.你赞同那种观点？
父母是孩子的第一任老师，该如何教育自己的孩子?有人说“玉不琢不成器”，对待孩子不能放任，要严格要求；还有人说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生” ，孩子最需要春风化雨、润物无声，切莫迷信“拳脚功夫”“棍棒教育”。
学生交流讨论
（设计意图：以话题入手导入新课，吸引学生参与讨论，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。引导学生思考，对理解文章水到渠成。）
2. 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章回忆8岁时的“我”，第一次写诗，母亲和父亲分别给我一个评价，两个评价大相径庭，对我一生的影响，让我们跟随作者“巴德·舒尔伯格”一起去回忆这段往事吧。
（设计意图：再一次用课文情感介绍的内容进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容。）
二、自读感悟
带着问题，仔细阅读课文：
1.用喜欢的方式快速读读课文，思考：课文讲了一件什么事？
七八岁的时候，“我”写了第一首诗。父亲对此的评价是“糟糕透了”，母亲对此的评价是“精彩极了”，这两个评价对“我”今后的成长有着很大的影响。
板书课题：19父爱之舟（齐读课题）
自读自查：
1.同桌互读课文，检查字音是否正确。
2.填写表格：
3. 通过自读，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成几部分？
时间顺序 童年写诗，父母评价（第1-14段）
后来的认识（第15-17段）
三、字词揭秘。
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式认识生字，读准字音
出示生字：誊 励 篇 版 祥 歧 谨 ，以及它们的读音。
2.出示词语：腼腆 一如既往 歧途
①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：
出示课件：
客栈：客栈为古代酒店的称号,人们在出外远行时便会找地方投宿,而提供这些地方供人暂住的就称为客栈。
冤枉钱：指本来不必花而多花的钱。
荒僻：人迹罕至且偏远
（设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字等多种理解词语的方法。）
四、课文精讲。
1.这篇文章运用的主要写作手法是对比。
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的一种写作手法。
2. 对比的手法 （一）母亲与父亲的评价进行对比
（1）自读课文，在文中标注出母亲和父亲对我第一首诗评价的语句，并在空白处作出自己的理解。
A记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
分析：一系列词语是对妈妈当时高兴样子的描写，表现出母亲赞扬是那么的热烈。
B “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”
分析：对父亲动作和语言的描写表现出父亲对我的“诗”不认可。
3.对比的手法 （二）我对母亲与父亲的评价感受的进行对比
（1）自读课文，在文中标注出“我”对他们评价感受的语句，并在空白处作出自己的理解。
A我既腼腆又得意扬扬……我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。
整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
赏析：多处细节描写写出在受到母亲表扬后，“我”信心倍增，期待得到父亲表扬的心情。
B我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
赏析：一系列动作描写，表现出“我”当时的失落以及难过至极的心情。
4.对比的手法 （三）
自读课文，结合文章内容完成下表，并在小组内进行交流。
5. 主旨探究：
1.请速读课文第16和17段，用一个词来概括成年后的“我”回顾当年父母截然相反的评价时的心情。
幸运
2.为什么说是“幸运”？究竟是感激父母亲哪一种表扬？
慈祥的母亲一直鼓励，所以“我”坚持写作。父亲一直对“我”的严格要求让“我”不断修改文章。所以“我”的成功既有母亲的赞扬和鼓励，又有父亲的警告和提醒，所以说是幸运。父母亲都要感激。
3.这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
“使它不被哪一股风刮倒。”是什么意思？
是说没有因赞扬声而迷失方向，骄傲、自满，也没有被批评声而吓倒，丧失信心。
四、课堂小结。
这节课通过我们的自读，我们分析了对比的手法，理解了句子的含义，感受到了父母的良苦用心。
五、课堂练习：
1. 根据课文内容填写。
母亲认为：七八岁的孩子能写出诗来已经很（ ）了，你不（ ）他，还这么坚持说（ ），他以后就会（ ）；
父亲认为：孩子的作品确实很（ ），你不（ ），还这么（ ），你让他以后（ ）
2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。
歧途 指态度没有变化，完全像从前一样。
一如既往 因害羞而举止不自然。
腼腆 比喻错误的道路、不同的途径。
3.如何理解“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。”
“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。
教学反思：
通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，学习自读课文，标注关键句子的理解，同时也感受到父亲和母亲不同爱的表现。
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
这些事是按什么顺序写的
我对两种评价的理解有什么变化？
哪些细节令你印象深刻
事情
母亲评价
当时“我”的表现和反应
几年后“我”的认识
成年后“我”的体会
我七八岁时写了第一首诗
精彩极了
既腼腆又得意扬扬。迫不及待自豪
不得不承认父亲的评价是对的，的确是一首糟糕的诗。
母爱的力量是灵感和创作的源泉。
父亲评价
眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。再也受不了了，扑到床上痛哭起来。
父亲的警告时常提醒自己要“小心、注意、总结、提高”
糟糕透了