人教部编版三年级下册3 荷花教案及反思

第3课《荷花》教学设计

教学目标：    

知识与技能目标：

认识6个生字。理解“仿佛、碧绿、翩翩起舞、姿势”等词语。掌握十个要求会写的生字。

能力、方法培养目标：

正确、流利的朗读课文，积累优美的词语。

情感、态度、价值观目标：

理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者的丰富感情。   

教学重点：   

1.认识6个生字。会写“瓣、蓬、胀……”等10个生字。   

2.正确、流利的朗读课文。   

教学难点：培养爱美的情趣，和热爱大自然的感情。   

教学用具：课件   

教学过程：

一、激趣导入：

1. 你还记得我们学过的关于荷花的古诗吗？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2. 今天我们再来学习一篇关于荷花的文章，板书课题。

看课文视频，这篇文章主要写什么内容？

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2. 检查自读情况：

（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。

（2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。

2.检查自学情况。

（1）出示需认识的生字 （课件出示）

 péng     gū       zhàng    fǎng fú      piān  piān                                                                           

莲蓬    花骨朵     饱胀     仿 佛      翩翩起舞

指名认读，相机正音。

去掉拼音再读。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

3. 多音字认读。

骨gǔ（骨头）gū（花骨朵）并造句

佛fú（仿佛） fó（佛教）并造句

gān（旗杆）gǎn（笔杆）（一只）并造句

5.理解词意（借助语境，引导学生理解词意）

【 碧绿】：形容浓绿色。 　　　

【仿佛】：似乎、好像。

【翩翩起舞】：形容轻快地跳起舞来。

【姿势】：身体呈现的样子。

二、生字书写

出示生字：瓣、露、蓬、账、裂、姿、势、仿、佛、随

指导写字：

（1）师范写，重点指导“瓣、露、蓬、账、裂、姿、势、仿、佛、随”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：“瓣”书写指导：左部“辛”末笔竖改为撇，“瓜”不宜宽。

组词、造句

出示生字：

“露”书写指导：上窄下宽，雨字头盖住下面的路字。组词、造句

出示生字：

“账”：“月”窄长，“长”竖提直挺，撇略长，捺伸展。组词、造句

出示生字：

“裂”：“列”左窄右宽，“衣”撇、捺超出上部。组词、造句

出示生字：

“姿”书写指导：上窄下宽，“女”横要长，托住上面的“次”。

组词、造句

出示生字：

“势”书写指导：上宽下窄，“力”钩尖轻接竖中线，撇长伸。组词、造句

出示生字：

“尔”书写指导：书写指导：“小”竖勾的竖写在竖中线上，左右两点相呼应。组词、造句

出示生字：

“仿”书写指导：左窄右宽，“方”横长，撇舒展。

组词、造句

出示生字：

“佛”书写指导：左窄右宽，末笔竖为悬针竖。组词、造句

出示生字：

“随”书写指导：左窄右宽，“有”稍微瘦长，“辶”捺要长伸。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 

三、再读课文、理清课文层次

1.指名朗读课文。回答问题。

（1）再读课文，想一想课文写了什么？

（生：这篇课文描写了夏日一池荷花盛开的情景，和“我”沉浸在美景中，与荷花融为一体的感受。）

    （2）这篇课文有几个自然段？  

（生：5个） 

2.现在我们分段朗读，看看课文怎样具体描写的。

（1）朗读课文第一段.

思考：作者未见到荷花，先闻到荷香，有什么作用？

（生：由闻到荷香判断是荷花，为下文写一池荷花作铺垫。）

读句子，“一……就……”体现了什么？

（生：“一……就……”说明荷花香味传的很远。也说明“我”关注荷花开已经很久了，终于盼到荷花开。）

带着期盼的语气，齐读这一段。

（2）朗读课文第二自然段。

指名读第一句：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

本句用了什么修辞方法？

（生：用了比喻的修辞手法。把荷叶比作玉盘。）

指名读下面的内容。思考：这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（生：初开、全开、未开，三种状态荷花各具姿态，生动美丽。）

（3）朗读课文三自然段。怎样体会一大幅活的画？

（生：一是赞美荷花不仅美丽，而且姿态万千；二是赞美创作这幅画的画家——大自然。）

 师：真是人在画中游。

齐读第二段。

（4）朗读课文三自然段。怎样理解一大幅活的画？

（生：一是赞美荷花不仅美丽，而且姿态万千；二是赞美创作这幅画的画家——大自然。）

师：现在请大家带着赞美的语气齐读本段。

（5）朗读课文第四段。思考：这一段描写的什么？

（生：作者的感觉，作者的想象。）

师：多美的语言，多么富有诗意的想象，这样写是荷花、“我”、蜻蜓、小鱼融为一体，共同表现出荷花池中的美丽情景和神奇世界。使读者产生强烈的情感共鸣。

齐读本段。

（6）齐读最后一段。思考：这一段是画蛇添足吗？

（生：不是，这是作者沉醉其中的忘我心境的真实写照，更突出了荷花的美丽。）

四、课堂小结：

1.这篇课文的主旨是什么？

五、课堂练习

（一）读拼音，写字词。

    yuán pán           pò liè            yi  fú huà           āi  āi   jǐ  jǐ

    （        ）     （        ）    （          ）       （             ）

　　  bì lǜ             bǎo zhàng          huāgūduo             fǎng fú

    （        ）     （          ）   （            ）     （           ）

（二）把不正确的读音用斜线画掉。

  蓬（péng pén ）  荷（hé  huó）     翩（ biān  piān ）

　昨（zuó zhuó ）   裂（liè lié）       幅（fú    fù）

（三）给句中带点字、词选择正确的解释，把序号填入括号里。

（1）闻：①听见  ②消息 ③用鼻子嗅

　　①一进门就闻到一阵清香（    ） ②新闻（   ）

（2）仿佛：①似乎、好像  ②像、类似

　　① 我忽然觉得自己仿佛（    ）就是一朵荷花。

　　② 他俩的模样相仿佛。（     ） 

参考答案：

（一）圆盘   破裂  一幅画   挨挨挤挤   碧绿   饱胀  花骨朵    仿佛

（二）

蓬（péng pén ）    荷（hé  huó）   翩（ biān  piān ）

　昨（zuó zhuó ）    裂（liè lié）       幅（fú    fù）

（三）（1）③②

（2）①②

六、布置作业：

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.仿写。

第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花。

七、板书设计：

荷   花

教学反思：

本课对荷花的描写有绝妙笔墨，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，但是由于给学生留的朗读的时间较多，小练笔就舍弃了，在下一步的教学中，还应该做到有所取舍，要抓住课文这个例子，做到有针对性地训练，切实提高学生的读写能力，更要切实以教材为例子，提高课堂教学效率。