2020-2021学年3 荷花教学设计及反思

荷花第一课时教学设计

          张欣

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识本课生字，会写“瓣、蓬”两个生字，读好“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬”等词语，理解相关词语的意思。
3. 细读课文，体会荷花的美。

教学重点：体会“挨挨挤挤、冒”字使用的好处。

教学难点：边看画面边想象。

课前谈话：

1.看图猜诗《江雪》、《咏柳》、《晓出净慈寺送林子方》指导背诵。

2.总结：一年四季，一季一景，一景一诗，真是个个风景美如画呀！就让我们在这个风景美如画的季节走进今天的课堂。

一、导入

1.八百多年前，诗人杨万里用这样一首诗展现给我们一幅美丽的荷花图，让这样美丽的荷花深深刻在我们的心间。而当今，我们著名的现代诗人叶圣陶爷爷也撰写了《荷花》一文，他笔下的荷花又是怎样的风景呢？今天我们就去欣赏叶圣陶笔下的荷花。（板书课题，齐读）

二、感知全文

1.在朗读课文之前，我请一位同学来给大家读一读阅读要求。（课件出示读书要求，指名读：1.给课文标好自然段2.自由大声朗读课文，读准字音读通句子，难读的字词多读几遍。）

听清楚要求了吗？拿出课文纸，开始吧。

2、生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

3、下面老师检查一下你们的生字学习情况，谁能读读？

饱胀  翩翩起舞  仿佛

花瓣儿  花骨朵儿   你的儿话音真准确|听老师是怎么念的。

莲蓬    衣裳

4、书写：瓣、蓬 结构，辛字变化，辨字。蓬，草字头写宽。好拿出作业纸，把生字填到词语中去。

三、深入课文

（一）感受荷叶美

1、师：杨万里笔下的荷花是一幅诗意的画，而叶圣陶爷爷笔下的荷花更是一幅画，那是一幅怎样的画呢？你找得到吗？

出示：（出示：一大幅活的画）

默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”

（生自由说。你从花（叶、香味）中体会到了这是一大幅活的画；你抓住了……）

2、走近荷花池，首先映入眼帘的是一大片绿，我们来看看池子里的荷叶。

出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读，说说你从这句话中知道了什么？

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多。

（1）（相机板书“多”），学习“挨挨挤挤”。板贴挨挨挤挤

（2）什么叫“挨挨挤挤”？（先让2学生说理解）

（3）师：如果让你来摆一摆这挨挨挤挤的荷叶你会摆吗？（请生上台贴）。你看，这片荷叶压在那片荷叶上了，这儿的荷叶都挤上去了。

（4）让我们来当当这挨挨挤挤的荷叶，你碰着我，我挨着你。看看这两个小朋友挤到一块去了。这就是挨挨挤挤。

（5）个读，再紧一点，再密一点。齐读荷叶的句子。真是接天莲叶无穷碧呀！好一幅荷叶图。

（二）体会“冒”字的妙处

1、荷叶挨挨挤挤，这么多这么密，荷花是怎么长出来的呢？

2、找相关的句子，用横线画出来。课件展示句子（白荷花在这些大圆盘之间冒出来），指名读。

师：作者用了一个什么动词？（板书：冒）你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？

生讨论可用“钻、露、长、探、伸”等字来代替“冒”。

师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字为什么呢？不着急，好的字眼，是需要从朗读中慢慢体会的。四人小组合作，读读第二自然段，讨论你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才可以叫做冒出来。

师：谁读出“冒”的味道来了？你觉得怎么样地长出来才叫冒出来。

 生1：我觉得比较快地长出来是冒出来，不是很慢地长。

 师：迅速地长出来。好，这是你的感觉。

 生2：悄悄地钻出来。

 师：悄悄地长出来。有点害羞的味道，嗯，这是你读出来的味道。

 生3：争先恐后地长出来。

 师：争先恐后地长出来。这一朵急着要长出来，那一朵也急着要长出来，谁也不让谁。我们从中体会到了荷花的一种心情，什么心情？

 生4：急切的心情。

 师：是啊！迅速地长，悄悄地长、争先恐后急切地长，这就是冒出来呀！同学们，多么可爱的荷花呀，一个“冒”字体现了荷花旺盛的生命力。一起来读读句子，还可以加上动作，读出使劲、快速长的劲头。

（三）感受荷花之美

1.叶圣陶笔下的荷花又是什么样子的呢？用波浪线画出来。

出示：有的才展出两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（图片）

师：读到这里你觉得荷花有什么特点？（板书：美、样子多）有什么样子呢，你来读。

我们一起看图来读（出示三幅图）这么多的样子，你能用一个次来形容吗？千姿百态、姿态万千。

师：现在老师把他去掉，你还记得吗？（有的，贴画）这样呢？（贴花）荷花有没有走进你的心里呢？

    2.这样千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来。（师生共读）这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

3.写话

师：这满池的荷花们仿佛想说些什么？想做些什么呢？

 生：（欣赏摇曳多姿的荷花。）

 师：同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

生：（学生独立写话。）

      师：白荷花们，此时你想说些什么？你想做些什么？

      生1：（读话）我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。

      生2：（读话）我是一朵招人喜欢的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想要跟别的荷花比美，你们谁也没有我这样美丽动人。

      师：我欣赏你的自信！自信的荷花才是美丽的荷花。

      生3：（读话）我是一朵姿态万千的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想说：“我终于长成一朵美丽而漂亮的荷花了，可以让许多游客来观赏我。”

      师：将自己的美献给游客，你不但有一个美丽的外表，更有一颗美丽的心灵。

      师：同学们，其实呀，每个人的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。

4. 叶圣陶老先生笔下的荷花、荷叶宛如一大幅活的画，把作者也吸引进去变成了一朵荷花了。那又是一怎样的情境呢？下节课请你们的（）老师来为大家上这一课。

三、拓展与延伸

最后给大家推荐阅读叶圣陶爷爷笔下的 《牵牛花》。

四、板书设计

      荷花