小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教学设计，共6页。教案主要包含了理解句意，疏通文意，写话练习，总结寓意，指导背诵，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
                《守株待兔》教学设计教材分析：课文摘自《韩非子·五蠹》，讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事：宋国一农夫，守着田里的一个树桩，希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力，想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语，39个字，就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起，既为学生进一步了解学习寓言提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。学情分析：　　课文是小学阶段学习的第二篇文言文，学生通过三上文言文《司马光》的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。在第一学段，学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事，尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体，这同样是教学要充分利用的有利条件。教学目标：知识与技能：能读准字音、读好“因释其耒而守株”。结合注释理解课文，背诵课文。过程与方法：能借助注释，结合插图，疏通文意。情感态度与价值观：懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株”。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：多媒体课件教学课时：第2课时教学过程：一、理解句意，疏通文意1.再读课文引导学生结合注释再读课文，并思考在读文的过程中，你读懂了什么？课件出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？学生自由读文，思考问题，指名回答。2.学习第一句师提问：（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？学生自由回答。3.学习第二句师提问：（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?学生自由回答。4.学习第三句师提问：（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？学生小组内交流，派代表汇报。5.学习第四句（1）师提问：白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？     生回答。（2）“耒”字教学。师:这句话里 ，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）学生观察字形，结合图片，联系生活实际，说说以耒作部首的字大多和什么有关？（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）师：从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。  生自由读课文。师“为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句师提问：（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？  生自由回答。7.疏通课文（1）师：让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。    学生自由朗读课文。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）     指名朗读。二、写话练习，总结寓意1.师：读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。  学生自由写写想对农夫说的话，同桌交流，班级内反馈。师：老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2.师：兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。课件出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。     指名朗读，齐读。三、指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课件出示：课文填空形式提示背诵。宋人（    ）。田中（    ）。兔走（     ），折颈（    ）。因（      ）而（    ），冀（     ）。兔（     ），而（       ）。（2） 出示五幅图片，指导学生看图片背诵。（3） 引导学生闭眼感受，配乐背诵。2.拓展阅读（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。（2）生根据问题再读文，思考《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（   ），（    ）在（    ），他却往（   ）走。师小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（   ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（    ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 板书设计：                守株待兔                一份耕耘               一份收获一份耕一份收获