人教部编版三年级下册15* 小虾教学设计

这是一份人教部编版三年级下册15* 小虾教学设计，共10页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，拓展，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
人教部编版语文三年级下册第15课《小虾》一课时教学设计 课题 《小虾》单元第四单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“缸、隙、掀”等13个生字。正确读写“空隙、掀开”等词语。3、读懂课文内容，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。4、能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。学习作者的写作方法，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。    二、过程与方法1、培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。2、培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。重点1、识字、有感情地朗读课文。  2. 读懂课文内容，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。难点    通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、猜谜语：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）虾2、出示小虾的图片3、今天老师把小虾请到我们的课堂上来了，你们想了解小虾吗？请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？下面我们一起来学习《小虾》4、板书课题：15、小虾 学生猜谜语  欣赏图片    齐读课题 本节课通过猜谜语导出本节课与小虾有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示）     gāng    xì    xiān     mò缸     隙     掀     末fù    qián    bó    jiào    fù副     钳     搏    较    腹指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字 隙，甲骨文是象形字，像洞穴外面的阳光透过小孔时发出耀眼的光圈。造字本义：名词，洞穴、崖壁上透光的小孔或小缝。背，甲骨文（面朝左的人）（面朝右的人）。造字本义：名词，与正面的胸相对的身体器官，人体躯干的后部、在脖子和骨盆之间的部分。逐，甲骨文（鹿）（止，追捕），造字本义：动词，追猎鹿豕等野兽。（4）多音字背    bēi    背包    背负      bèi    背景    背诵二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 《小虾》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。《小虾》这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾的外形特点、在缸里的行为及性格特点、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。三、品读感悟（一）学习第1-2自然段1、自由朗读课文第1-2自然段，思考：完成下列填空：从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（   ），像玻璃似的虾是（   ），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（   ），这是（    ）。2、出示第1-2自然段：院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？我和邻居阿成哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉到了一些小虾，带回家养在缸里。这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。3、学生自读课文，完成填空。从一、二自然段中，我们知道了“我”把小虾养在（缸里），像玻璃似的虾是（才长大的），稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔是（老的），这是（千年虾）。4、作者从小虾的哪个方面进行描写的？生活环境和外貌5、出示小虾的图片6、在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（1）出示句子：还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（2）我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。7、有感情地朗读第1-2自然段。（二）学习第三自然段1、自由朗读课文第三自然段，思考：作者还从哪个方面写小虾的？ 2、出示第三自然段：小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。3、本段是从哪两方面来写小虾的呢？（1）小虾在缸里，十分自在。（2）小虾的脾气不好4、出示句子：小虾在缸里，十分自在。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。（1）“荡来荡去、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在。（2）想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的______________________。预设：在水中翩翩起舞。5、从哪里可以看出小虾的脾气不好呢？（1）出示句子：要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。（1）“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写出了小虾的生气、凶猛。也写出了小虾动作的可爱。可以体会到作者观察得仔细。（2）比较句子：脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。脚末端那副钳子张着，胡须上翘摆动着，连眼珠子也是突出的。第一句把小虾生气的样子描写得生动形象。（3）仿写词语一张一张：一闪一闪、一滴一滴、一步一步   6、有感情地朗读这一段，读出小虾的自在和生气的样子。    7、在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了喜欢。（三）学习第四自然段1、自由读课文第四自然段，思考：还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？2、出示第四自然段：我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些，后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。我们记得，小溪里的虾是挺喜欢钻到石块下面休息的。3、作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！4、齐读第四自然段（四）学习第5-6自然段1、出示第5-6自然段：有一天，我从缸里提起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的小卵。不久，缸里的小虾真的多了起来。有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。2、在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！3、从“藏着”“圆圆的小卵”“聚起”说明了作者观察得非常仔细。4、有感情地朗读这一部分。　　（五）妙笔生花。师小结：只有你认真观察，你写出的文章才能够详细具体，这篇课文的写作方法值得我们学习。老师总结出三方面，如果能坚持用这些写作方法，那么，你写出的文章一定也能生动有趣的。表达有序写清楚围绕中心写具体用词准确写形象四、拓展： 1、课件出示： 珍珠鸟真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥，整个身子好象一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐它胆子大了，就落在我书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒塔”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。2、学生自由阅读，指名读，教师范读。 3、互相交流，说说文章开篇就说珍珠鸟是一种怕人的鸟，那么，作者是怎样对待它们的呢?结果如何？为什么要强调它们“怕人”呢？开篇说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是竹笼高悬，吊兰遮掩，添水加食都不敢睁大眼睛惊动它们，结果，小鸟就由怕人渐渐到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体。这样写，使文章显得波澜跌宕。五、课堂练习（一）根据拼音写词语。yú gāng  kòng xì  xiān kāi zhuī zhú  mò duān鱼缸    空隙    掀开    追逐    末端qián zi    bó dòu    bǐ jiào   fù bù   pú tao钳子    搏斗    比较    腹部    葡萄（二）用一个课文中的词语概括下面话语的意思。1、中间空着的地方。（空隙）2、互相追赶。（追逐）3、气势大，力量大。（猛烈）4、阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。（青苔）5、连词，指出突出的事例，有更深一层的意思。（甚至）6、安闲舒适。（自在）   指名读要求      指名认读开火车读齐读 组词      生了解古文         学生学习多音字   分自然段读 开火车读   读文后，讨论交流，展示交流，填空。     自由读课文，读后思考     指名读齐读         学生完成填空   小组讨论集体交流欣赏图片   指名读齐读 集体交流 有感情地朗读 自由读课文，读后思考  指名读齐读      小组讨论集体交流  指名读 集体交流  想象说话  指名回答 指名读齐读     集体交流   指名读句子     指名说有感情地朗读     自由读课文，读后思考 指名读齐读   集体交流  齐读  自由读课文， 指名读齐读 集体交流  集体交流     集体交流         自由读文章                                                      集体交流           学生自主练习小组互评本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意；第四个环节是拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中寻找答案；第五个环节为课堂练习，主要是对本节课的内容进行一个复习回顾，加深学生的印象。 布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。  课堂小结神奇的大自然就是因为有了这些可爱的小生灵才更加美妙，更加富有生气，大家应该爱护小动物，学会和它们友好相处，因为它们也是大自然中的一员。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书15、小虾缸     隙     掀    背     逐     末副     钳     搏    较    腹背    bēi    背包    背负      bèi    背景    背诵自在                   对小虾的喜爱脾气不好仔细观察