小学语文人教部编版三年级上册23 带刺的朋友教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册23 带刺的朋友教案，共7页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
人教部编版语文三年级上册第22课《父亲、树林和鸟》第一课时教学设计 课题 《父亲、树林和鸟》单元第七单元学科语文年级三年级学习目标一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“黎、凝、畅、瞬、猎”等5个生字，会规范书写“朝、雾”等13个生字。正确读写“雾蒙蒙”等由生字组成的词语。3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、通过朗读感知课文内容，在读中品味句子。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、1、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。2、理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。重点1、识字、写字。  2、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。难点    在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、创设情境，导入新课。1、小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？树林2、出示树林和鸟的图片。想起了哪些诗句？枯藤老树乌鸦，小桥流水人家。两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。鸟宿池边树， 僧敲月下门。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。  3、你喜欢鸟儿吗？为什么？句式练习：我喜欢鸟儿，因为       。预设：它们是人类的好朋友。它能唱出优美动听的歌声。4、今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。板书课题：22、父亲、树林和鸟  指名回答  欣赏图片指名读诗句齐读诗句   指名说     齐读课题 本节课通过图片和古诗认知，理解本节课的主旨是和树林和鸟有关，进而导入新课。讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） cháo   wù   ménɡ   bí    zǒnɡ  dǒu   lù  朝    雾    蒙     鼻    总    抖   露  shī    xī    liè    chì     bǎnɡ   zhòng 湿    吸    猎    翅      膀     重    指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）古文识字朝，甲骨文（“早”的异体字）（夕，晓月），表示太阳刚刚升起，月亮尚未落尽。造字本义：名词，月落将尽、红日初升的大清早。蒙，甲骨文（冃，“冒”，将帽子套在头上）（隹，小鸟），表示罩住小鸟。造字本义：将动物或人的眼睛罩住，使其失去视野。鼻，甲骨文=像鼻子+（像蛇信，感觉器官），表示“鼻”的嗅觉功能。造字本义：人的脸部中央突出的呼吸器官。湿，甲骨文（浸染）（挂在晒架上的丝缕），造字本义：浸染后挂在架上晾晒的丝品。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。兀立：直立。“为什么？”我惊愕地问。惊愕：吃惊而发愣。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介牛汉（1923—2013），现当代著名诗人，文学家，作家。山西省定襄县人，蒙古族。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。2、简介滹沱河并出示图片滹沱河，全长587公里，流域面积2.73万平方公里。滹沱河是一条古老的河，历史久远。3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 （1）《父亲、树林和鸟》这篇课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（2）这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。　这篇课文课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。三、生字书写出示生字：朝  雾  蒙  鼻  总  抖  露  湿    吸  猎  翅   膀  重1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：朝  抖  湿  吸  猎  膀上下结构：雾  蒙  总  露上中下结构：鼻半包围结构：翅独体字结构：重（2）换一换：“抖”换掉“扌”加上“禾”，是“科”。“猎”换掉“犭”加上“忄”，是“惜”。“吸”换掉“口”加上“木”，是“极”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：朝： 左右结构，左右等宽。组词、造句出示生字：雾：上下结构，上窄下宽。要注意不要写得太长，各部分写扁一些。组词、造句出示生字：蒙：上下结构，上窄下宽。要注意不要写得太长，各部分写扁一些。组词、造句出示生字：鼻：上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。组词、造句出示生字：总：上下结构，上窄下宽。组词、造句出示生字：抖：左窄右宽。组词、造句出示生字：露：上下结构，上窄下宽。组词、造句出示生字：湿：左窄右宽。组词、造句出示生字：吸：左窄右宽。左边的“口”不要写太大。组词、造句出示生字：猎：左窄右宽。右边下横比上横稍长，右竖比左竖稍长。组词、造句出示生字：翅：半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。组词、造句出示生字：膀：左窄右宽。注意左右两边要写紧凑一些。组词、造句出示生字：重： 中间的横要写清楚，写紧凑一些。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。      四、课堂练习（一）比一比，组词语。朝（朝向）雾（雾气）猎（猎人）抖（抖动）潮（潮湿）露（露水）惜（珍惜）科（科学）（二）写出下面词语的近义词。突然（忽然）  站定（站立）  幽深（幽静）  生怕（害怕）  舒畅（舒服）  惊愕（惊讶）   自读课文  指名读要求     指名认读开火车读齐读  生字组词     认识古文     认识古文       认读生字  学习多音字 指名读     学生理解词意        了解作者     了解滹沱河 分自然段读 开火车读    指名回答    读文后，讨论交流，展示交流，填空。    学生各抒己见    生了解      组词语    生观察记忆组词、造句生观察记忆 组词、造句生观察记忆 组词、造句生观察记忆  组词、造句生观察记忆组词、造句生观察记忆组词、造句生观察记忆组词、造句生观察记忆组词、造句生观察记忆 组词、造句生观察记忆 组词、造句生观察记忆 组词、造句生观察记忆 组词、造句生观察记忆 组词、造句    学生描红、临写生字指名说       学生自主练习小组互评本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。 布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文。  课堂小结这篇课文课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。下节课我们继续学习第22课。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。板书22、父亲、树林和鸟朝  雾  蒙  鼻  总  抖  露  湿  吸  猎  翅   膀  重父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。