小学语文人教部编版二年级下册课文413 画杨桃教学设计

课   题

11.画杨桃

课  型

自主+合作展示

课   时

1

科  目

语   文

上课时间

学习（教学）目标

1、 知识目标：学会本课生字，初步了解课文主要内容，正确读写词语。

2、 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

了解课文的主要内容。

学习（教学）方法

自主学习  合作探究

学习（教学）准备

教师准备：多媒体课件，字词卡片，彩色笔

学生准备：语文课本，练习本，学案，双色笔，字典，参考书

学习步骤

学  习  过  程  预  设

学法指导

自主学习

【初读课文，整体感知】

1、  学生朗读课文 把字音读准

2、  在会读课文的同时给生字注音。

3、  从文中找出重点词语并画出来  如：叮嘱、准确、审视、严肃、和颜悦色、相似、教诲等。

4、查参考书理解文中词语的意思

5、默读课文，思考：课文的主要内容。(参考学案)

6、我会写田字格里的生字。（加拼音，注意个别字的写法特点和笔顺）

饱和度

勤思专

合作探究

【合作交流】

1、 分组比赛朗读课文 (要注意字音、语速、感情) 各小组汇报学习情况

2、 全班进行评比，识记生字词

3、 弄懂课文内容

质疑

补充

点拨

生成

综合提升

1、  初步读了课文，你还有哪些不明白的地方？请提出来，学生讨论提出，教师梳理归纳：

（1）、同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？

（2）、老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生观察后才说出道理？

（3）、为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用”？

敢于争强懂得谦让大胆

大方

大声

拓展延伸

同学们，请说说你的感受？

【我的收获】________________________________________________________

 达标检测

 1.比一比，再组词。 2. 写出下列词语的近义词或反义词。

归纳总结

【知识梳理】_______________________________________________________

___________________________________________________________________

作业设计

1、词语抄写两遍听写一遍。2、正确、流利、有感情的朗读课文。

课后反思

注：导入（谈话、情景、插图、游戏、猜谜、视频、歌曲等），教学设计。作业设计（重拟

标题、复述故事、微型读书感、续写课文、课本剧、蕴含的道理），展示（演讲、辩论、朗诵、竞赛等），总结（内容、情感），评价标准（参与度高，声音洪亮，精神饱满，面向全体，分工明确，板书迅速，敢于发表自己 的意见），学习工具（上下文，题目，插图，参考书，字典，网络，同学，老师等）同学，老师等

课   题

11.画杨桃

课  型

自学+展示

课   时

2

科  目

语   文

上课时间

学习（教学）目标

1、  我能有感情的朗读课文，体会文中老师和同学们的心理变化

2、  我能从老师和父亲的对话中，明白一个道理

重点难点

无论做什么都应该实事求是

学习（教学）方法

自主学习  合作探究

学习（教学）准备

教师准备：多媒体课件，字词卡片

学生准备：语文课本，练习本，学案，双色笔，字典，参考书

学习步骤

学  习  过  程  预  设

学法指导

自主学习

品读课文

1、  我是怎样画杨桃的？

2、  为什么画成了五角星的什么东西？

3、  同学们看了我的画态度怎样？

4、  当同学们嘲笑我时，老师是怎么做的呢？老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？

5、  老师的话与父亲的话那么相似，它的相同地方是什么？不同之处又是什么？

合作探究

分组汇报，小组积分

1、  小组汇报

2、  练习朗读学生的两次对话，想想他们说话时的语气？并且加上提示语

（1）、“不像”同学们’(      )

(2)、“像五角星”大家（      ）

（3）、“不……..像”（        ）

3、想象说话：请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了什么结果？

   这一看，-----------------------------

这一看，------------------------------

这一看，------------------------------

归纳总结

当别人的总结同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们才能在生活中客观的处理问题

作业设计

1、  从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学交流

2、  摘抄有关为人诚实的名言、格言

课后反思

在教学中我采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵