人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地五教案

这是一份人教部编版 (五四制)二年级上册语文园地五教案，共8页。教案主要包含了布置作业，课外延伸，古诗填空等内容，欢迎下载使用。
课题语文园地五课时2课时 备课人       单位 课前预习及教学准备课前预习：一、读读熟《江雪》《刻舟求剑》。二、写写会书写提示里面的字。三、思思考形近字、同音字的规律，并试着填一填。课前准备：多媒体课件                             第 一 课 时教学目标1.能够区分形近字、同音字的用法，根据字形特点选字填空。2.理解四字词语的意思，并能运用，积累更多带“言”“语”的词语。3.仿照例子，学会具体地表达。教学重点难点教学重点：理解并掌握字词的积累运用。教学难点：学会具体地表达。                   教  学  过  程          修 改 建 议一、识字加油站1.出示三组同音字、形近字，进入第一关的学习。第一组：锋、峰、蜂第二组：幕、慕、墓第三组：吵、抄、炒学生自由读生字，说说自己的发现。总结识字方法：换一换。区分这三组生字的用法。师：你是怎么区分这三组生字的用法的？生1：“锋、峰、蜂”都是同一个部件加上不同的偏旁，表示不同的意思。生2：加金字旁，是跟刀有关系，表示锋利；加山字旁，跟山有关系，指山峰；加虫子旁，表示跟昆虫有关系。【此处的识字方法，最好是让学生自己总结，他们可以结合已有知识经验，也可以用形声字的方法来识记生字，充分发挥学生的主体性，同时也能激发学生的识字兴趣。】小组交流另外两组字的识字方法，师进行总结。根据刚才交流的方法，结合字形特点，选择生字填空，并读一读。拼读带拼音的生字。（1）自由读；（2）小老师领读；（3）开火车读；（4）指名检查读。二、字词句运用读一读，猜一猜词语的意思。（1）出示词语一言不发   不言不语   三言两语    千言万语 豪言壮语   少言寡语   自言自语    甜言蜜语（2）分组开火车读词语，选择一两个词说句子。【这些词语中，学生自己能够理解个别词语的意思，在这个环节，让学生选择词语说句子，既关注了对词语的理解，又能训练学生的口头表达能力。】（3）解释词语少言寡语：平时说话不多。自言自语：言、语:说话。自己对自己说话。仿照例子，试着把下面的句子说具体。（1）出示例句细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（2）出示对比句葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。（3）读这两组句子，说说在表达上有什么不同。（4）小组讨论交流。师小结：加点的词语让句子更加生动形象了，从形状、颜色上加以说明，使得句子表达生动具体。（此处强调“的”的运用。）【词语表情达意的作用在这个地方表现的很突出，学生在一年级就接触过这样的句子，只是会改写，没有明确要求他们说出词语的表达效果，从这个句式练习中，学生基本能够体会到词语的用法了，为以后的习作也能打下基础。】（5）练一练。                天空飘着             气球。                池塘开满             荷花。发挥学生的想象力，可以填写不同的词语。（6）拓展训练。                公园盛开着           鲜花。                  大海上飞着           海鸥。三、作业课下自己再写几个简单的句子，然后把它们写具体。    板  书   设   计 语文园地五 识字加油站：换一换字词句运用：学会具体地表达                           第 二 课 时教学目标 1.了解汉字书写规律，在田字格内正确书写。2.背诵古诗《江雪》 ，读熟《刻舟求剑》 。教学重点难点 教学重点：了解汉字书写规律，在田字格内正确书写。教学难点：理解古诗《江雪》的意思；读懂短文《刻舟求剑》 。                   教   学   过   程修 改 建 议 一、创设情境，激发兴趣我们曾学过不少古诗，谁能来背一背？大家想一想，我们以前是怎样学习古诗的？导入新课。今天，我们要来学习日积月累中的古诗。二、学习《江雪》1.直入课题，了解诗人（1）今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。（2）板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。【开门见山，直入课题。使学生在课始时，明确本课的学习任务。】2.检查预习，读准诗句（1）出示全诗。（2）指名朗读，齐读。（3）解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？（4）送词入诗说诗意。（5）根据学生的表现及时给予肯定。（6）让我们一起读一读整首诗。【课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。】3.了解背景，体会感情（1）体会环境的寒冷寂静诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。出示插图，指导学生观察图上远景。这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。【诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。】（2）体会诗人的孤独寂寞指导观察近处画面。一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独    指导书写：孤你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。这是一份怎样的孤独啊？大家自由地读读全诗，说说你发现了什么？【古人云：诗言志，歌咏言。把学生引入意境，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来。教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。】4.总结，感情朗读全诗，背诵全诗。【如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，是不到位的。诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。这种感情学生不容易体会。教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考，再进行引读，层层递进，深入体会。但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力！】三、书写提示汉字的间架结构各不相同，有的字左边短，右边长，例如，观、呼；有的字左边长，右边短，例如，忙、如。要想写好这样的字，必须注意它们的字形特点。出示生字，指导学生观察。教师在黑板上示范写，学生书空。学生自己在田字格中书写，教师巡视。四、我爱阅读初读，读准字音。（1）认读生字。（2）读文，要求读准字音，读通句子。再读，小组讨论：（1）他能否求到剑，为什么？（2）生活中有类似的人或事吗？五、布置作业，课外延伸1.默写《江雪》。2.把短文的小故事讲给爸爸妈妈听。【加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。】  板  书  设  计 语文园地五 日积月累江雪[唐] 柳宗元  千山鸟飞绝，  万径人踪灭。  孤舟蓑笠翁。  独钓寒江雪。 教  学  反  思       课堂达标训练题  一、选字填空幕     暮  夜（   ）   （   ）色     （   ）秋    （   ）布     开（   ）作    做    座   坐请（   ） （   ）客   (   )完  （   ）位  （   ）文  （   ）业 二、补全词语     （  ）言（  ）语   （  ）言（  ）语   （  ）言（  ）语（  ）言（  ）语   （  ）言（  ）语   （  ）言（  ）语 三、照样子，写句子。 例：（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。 （       ）天空飘着（       ）气球。（       ）池塘开满（       ）荷花。（       ）大海上飞着（       ）海鸥。（       ）公园盛开着（       ）鲜花。 四、古诗填空 （   ）（   ）（   ）（   ）绝，（   ）径（   ） 踪 （   ）。（   ）（   ）  蓑    笠  翁， 独   钓  寒 （   ）（   ）。